徐建中

據(jù)《半月談》報道，在脫貧攻堅戰(zhàn)中，不少地方出現(xiàn)了老師的身影。特別是一些鄉(xiāng)村教師也被政府部門安排參與扶貧工作，要求教師定期到貧困戶家中走訪，還要做到教會貧困戶記住所有資助政策，以免上級來檢查時貧困戶答不上來，同時要求包戶老師，即使學校的課不上也要完成任務(wù)。

精準扶貧是國家花大氣力推行的一種惠民舉措，很多部門都有協(xié)助政府做好這項工作的義務(wù)，但是對于一名鄉(xiāng)村教師來說，如果為了完成扶貧任務(wù)，連課不上也在所不惜，那就顧此失彼，本末倒置了。并且，這種極端的扶貧方式不但會貽誤教學任務(wù)，影響正常的教學秩序，而且容易讓人對扶貧政策產(chǎn)生誤讀，帶來負面宣傳。

首先，作為一名老師，主要任務(wù)是教學，如果利用休息日協(xié)助政府承擔一些扶貧工作未嘗不可，但這項工作必須是在保證正常教學的情況之下，如果因此影響到教學，甚至連課也不上了，那就是對學生的不負責任。其實，對于一名教師來說，既要教學，又要扶貧，教學有規(guī)定任務(wù)，扶貧有硬性指標，分身無術(shù)之下，難免產(chǎn)生抱怨，工作起來就會倦怠。在這種抵觸心態(tài)下去工作，不論是在教學中，還是在扶貧上，就都很難做到盡善盡美。

另一方面，扶貧要做到“精準”，并不單單是指數(shù)據(jù)上。近年來，不少地方的扶貧工作流于了應(yīng)付檢查的表面形式，為了避免在上級督導中不出現(xiàn)紕漏，就三番五次去貧困戶中交待，告訴他們應(yīng)該如何如何說。雖然，正常的入戶訪視必不可少，但如果去的目的只是為了應(yīng)付檢查，并且在短期內(nèi)多次入戶，不但沒有必要，還會加重人力負擔，在這種境況下，教師“不教課也要去扶貧”的現(xiàn)象就很容易滋生了；并且，長此以往，貧困戶也會厭煩，甚至會誤認為扶貧就是為了應(yīng)付檢查。所以，扶貧工作最主要的是平時把工作做到位，而不是上級要來檢查了，就趕快加派人手輪番入戶“扶貧”。

本來，到貧困戶家里進行走訪，宣傳扶貧政策，讓貧困戶知道他們所享受的政策，同時關(guān)注政策有沒有落實到位，這是精準扶貧必不可少的重要環(huán)節(jié)，是對貧困戶的負責，也是對政策執(zhí)行的監(jiān)督。但是，教師“不教課也得去扶貧”顯然走入了極端，它帶給我們的雙重警示不容小覷：教師，就應(yīng)以教學為主，絕不能為了扶貧連課也不上；扶貧，應(yīng)把重點放在怎樣扶持上，而不是放在教貧困戶怎樣說才不至于出錯上。