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現(xiàn)階段，相較于城市而言，農(nóng)村初中語文教育的水平較低，再加上經(jīng)濟(jì)、文化等因素的限制，農(nóng)村初中生的文學(xué)作品閱讀量較少，閱讀興趣較低，文學(xué)教育教學(xué)效果也較差，農(nóng)村初中語文教學(xué)中普遍存在著文學(xué)荒漠化的現(xiàn)象。基于此，本文對農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)熏陶的重要作用及如何進(jìn)行文學(xué)熏陶進(jìn)行了研究，希望能夠為農(nóng)村初中生良好的人格養(yǎng)成提供幫助。

語文教學(xué)對于學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)和性格形成具有非常重要的作用。在全面開展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，農(nóng)村初中語文教師更應(yīng)該抓住時機(jī)，讓學(xué)生在人生美好的年華閱讀和欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，接受經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶，這對于初中生今后的語文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。因此，針對在農(nóng)村初中語文教學(xué)中如何加以文學(xué)熏陶進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、初中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)熏陶

首先，有利于學(xué)生形象思維和語言的發(fā)展。通過經(jīng)典文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，文學(xué)作品內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的提高，形象思維的發(fā)展及創(chuàng)造力與想象力的增強(qiáng)。

其次，文學(xué)熏陶有助于初中生審美能力、情趣及情感的培養(yǎng)，促進(jìn)其個性化審美的發(fā)展。初中生通過閱讀和學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是唐詩、宋詞、《史記》《詩經(jīng)》、老舍作品等古今優(yōu)秀文學(xué)作品可以陶冶學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。然而，在文學(xué)熏陶時，初中語文教師應(yīng)該注意所選用的文學(xué)作品必須與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知能力相適應(yīng)。在語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的心理特征、生活閱歷、認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識等因素對文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文學(xué)因素進(jìn)行講析與挖掘。初中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)熏陶的積極作用不可能在短時間內(nèi)充分發(fā)揮出來，但是，教師必須要重視文學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中語文文學(xué)熏陶的策略研究

1.引導(dǎo)學(xué)生在自由的精神世界遨游

文學(xué)作品要想感動讀者，對讀者產(chǎn)生影響，與讀者的想象和聯(lián)想是密不可分的，因此，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶時應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

首先，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在腦海中將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，將每篇文章轉(zhuǎn)化為一組連續(xù)的圖畫，這樣不僅有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)和提升，同時也有助于學(xué)生記憶力的增強(qiáng)及知識架構(gòu)的構(gòu)建。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在應(yīng)用這種方法后，在文學(xué)作品閱讀中能夠享受到無窮的美和樂趣。

其次，夸張與變形。很多文學(xué)作品學(xué)生閱讀時可能會感到枯燥無味，初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對枯燥無味的文字進(jìn)行大膽的想象，使每位學(xué)生在自己的精神世界里馳騁，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象力，同時也有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

再次，立足現(xiàn)實。引導(dǎo)學(xué)生在自由的精神世界遨游的同時，初中語文教師還應(yīng)該讓學(xué)生立足于現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的價值觀和世界觀。

2.因勢利導(dǎo)，進(jìn)行文學(xué)熏陶

初中語文教師要注重學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和激情的激發(fā)。文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者極為豐富和特殊的情感，為了讓學(xué)生切實感受到文學(xué)作品中作者表達(dá)的思想情感，初中語文教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，為學(xué)生營造一個充滿激情和文學(xué)氣息濃厚的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生真正感受文學(xué)作品的內(nèi)涵，使其文學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

其次，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美。優(yōu)秀文學(xué)作品的字里行間必然充滿著各種不同的美，初中語文教師在文學(xué)教育活動開展中要引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美。例如，敘事是小說創(chuàng)作常用的寫作手法，在小說作品講解中，初中語文教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物形象和故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生了解小說中的人物特點、小說創(chuàng)作背景及作者表達(dá)的思想情感等。又比如，優(yōu)秀的散文作品必然能夠引發(fā)讀者的無限遐思，語文教師在散文作品教學(xué)中，應(yīng)該采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生體會散文作品所表達(dá)的詩情畫意及帶來的藝術(shù)之美，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

3.拓展閱讀文學(xué)作品的空間

初中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、多讀書、讀整書”的良好習(xí)慣，將文學(xué)教育與文學(xué)熏陶緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生營造一個良好的文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

首先，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品?，F(xiàn)在市場上的課外讀物種類很多，很多初中生不知道自己該讀什么書，讀什么書對自己有幫助，如果不加選擇的亂讀書，必將會大大降低讀書的效果。初中語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)和需求，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、合適的文學(xué)作品，比如老舍先生的《駱駝祥子》《茶館》和四大名著等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)名著。

其次，充分發(fā)揮閱讀課的作用。初中語文教師要充分認(rèn)識到閱讀課的作用，根據(jù)學(xué)生年齡的心理特征、認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平和閱讀需要有效地開展閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，體會文學(xué)作品中的寓意，感受閱讀帶來的樂趣，從而使學(xué)生從心底里愛上閱讀，文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

最后，開展豐富多彩的活動。開展豐富多彩的文學(xué)作品閱讀活動對初中生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶具有非常重要的作用。初中語文教師在文學(xué)教育過程中，應(yīng)該為學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓學(xué)生充分感受文學(xué)作品閱讀的樂趣。比如，初中語文教師可以通過開展“日記漂流”“好書伴我成長”“閱讀大王”等活動，讓學(xué)生在活動中感受到閱讀的快樂和意義，使他們自發(fā)地進(jìn)行閱讀。

4.寫作中提升技能，實踐中獲得情趣

初中語文教師要想保證文學(xué)熏陶的效果，還應(yīng)該注重學(xué)生文學(xué)知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)是文學(xué)熏陶的重要目標(biāo)，學(xué)生閱讀了大量文學(xué)作品后，其思想和文學(xué)素養(yǎng)方面必然會有所收獲，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己文學(xué)作品閱讀中的感悟與收獲進(jìn)行有效的整理和合理的利用，提高自己的文采和文章的內(nèi)涵，使自己文章更具感染力和吸引力。

其次，實踐中獲得情趣。要想真正實現(xiàn)文學(xué)熏陶的作用，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文水平，初中語文教師還應(yīng)該注重實踐，讓學(xué)生在實踐中獲得審美情趣，感受語文的魅力。一是讓學(xué)生充分感受文學(xué)的美感。在條件允許的情況下，初中語文教師可以在文學(xué)作品講解完成或?qū)W生文學(xué)作品閱讀完成后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生將文學(xué)作品與實際生活聯(lián)系起來，充分感受文學(xué)作品的詩情畫意。二是引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人和物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生體會生活中的人情冷暖。當(dāng)學(xué)生具有一定的生活體驗后，再去閱讀文學(xué)作品，能更好地理解和感知小說中的故事情節(jié)和人物特征。

總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)該注重文學(xué)熏陶，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在自由的精神世界遨游，因勢利導(dǎo)，組織教學(xué)，進(jìn)行文學(xué)熏陶，拓展閱讀文學(xué)作品的空間以及注重寫作與生活實踐，從而使學(xué)生得到有效的文學(xué)熏陶，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省江陰市河塘中學(xué)（214419）