肖蘭桂

摘 要 針對(duì)目前學(xué)生單詞記憶方式落后的問題，分析采用智能手機(jī)進(jìn)行單詞記憶的優(yōu)勢(shì)，提出應(yīng)該在學(xué)校推廣利用智能手機(jī)進(jìn)行單詞記憶的建議，以及應(yīng)對(duì)手機(jī)危害如何監(jiān)管的措施。對(duì)于改進(jìn)學(xué)生單詞記憶方式，促進(jìn)單詞量有效穩(wěn)步提升，從而從根本上提高英語水平，具有很大意義。

關(guān)鍵詞 智能手機(jī)；英語；單詞量；單詞記憶軟件；Wi-Fi室

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）11-0103-03

1 前言

在智能手機(jī)普及的今天，手機(jī)功能非常之多，能發(fā)短信、上網(wǎng)聊天、照相、玩游戲、瀏覽各種網(wǎng)頁等，豐富的功能對(duì)于身心發(fā)育不全的中學(xué)生有著很大的誘惑力。因此，很多家長(zhǎng)與教師反對(duì)學(xué)生在上學(xué)期間使用智能手機(jī)，認(rèn)為學(xué)生使用智能手機(jī)容易出現(xiàn)課堂上上網(wǎng)聊天、玩游戲，以致無心聽講等情況。的確，現(xiàn)在是有不少學(xué)生迷上手機(jī)娛樂之后不能自拔，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。但是智能手機(jī)作為技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生并不是一無是處，只要能做好監(jiān)管，智能手機(jī)也能成為學(xué)習(xí)的有效輔助工具。

作為一名從業(yè)多年的中學(xué)英語教師，筆者經(jīng)常也為學(xué)生英語成績(jī)提高難而苦惱，也是抱著嘗試的態(tài)度親自體驗(yàn)了各種手機(jī)單詞記憶軟件，結(jié)果感覺效果很好。為此，對(duì)如何使用智能手機(jī)輔助學(xué)生進(jìn)行高效的英語單詞量提升，以及如何監(jiān)管學(xué)生使用手機(jī)避免危害，進(jìn)行了一些思考。

2 單詞對(duì)英語的重要性

任何語言都是以單詞為基礎(chǔ)的，英語也不例外，可以說一切英語知識(shí)都是建立在單詞的基礎(chǔ)之上，單詞量不過關(guān)，成為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的絆腳石。

對(duì)于英語聽力，如果單詞量不夠，或者記憶單詞的過程中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，沒有掌握好準(zhǔn)確發(fā)音，結(jié)果很有可能變成聽天書。

在英語閱讀中，如果單詞量不夠，哪怕語法知識(shí)與閱讀技巧掌握得再好，也很難正確理解作者的意思[1]，而且翻開文章全是生詞，會(huì)感覺讀起來非常吃力，效率低下，沒有趣味，甚至直接放棄英語閱讀。

對(duì)于英語寫作，大家都知道文章是由句子組成，句子是由短語與單詞組成，而且短語也是由單詞組成的，歸根結(jié)底，文章的基礎(chǔ)就是單詞，如果單詞量不過關(guān)，即使審題再明確，信息再充分，結(jié)構(gòu)構(gòu)思再好，思如泉涌，也難以表達(dá)出來[2]。

對(duì)于英語口語表達(dá)，單詞對(duì)其影響可以說是英語聽力與寫作的綜合，單詞量不足，縱有千言萬語，也難以準(zhǔn)確表達(dá)。而且如果在單詞記憶過程中發(fā)音不準(zhǔn)確，即使很簡(jiǎn)單的對(duì)話，也會(huì)詞不達(dá)意，聽者不知所云。

很多學(xué)生看起來很用功，但是英語成績(jī)難以提高，究其原因，很多都是因?yàn)樵诟鞣N答題技巧學(xué)習(xí)以及練習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間，而忽視了對(duì)單詞量的提升或者重視程度不夠。

3 目前單詞記憶方式落后存在的問題

學(xué)生單詞記憶難以堅(jiān)持 由于課堂時(shí)間寶貴，英語課堂教學(xué)以語法基礎(chǔ)、答題與英語運(yùn)用技巧為主，通常大部分單詞的記憶需要依靠學(xué)生課后或者自習(xí)時(shí)間完成。背單詞是一個(gè)枯燥乏味的長(zhǎng)期過程，難以短期看到明顯成效，在中學(xué)生這個(gè)年齡，如果缺乏長(zhǎng)效的刺激鼓勵(lì)機(jī)制，很多學(xué)生難以持之以恒。

忽視聽說，啞巴英語 目前很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)，都是采取對(duì)著紙質(zhì)字典或者書本，采用抄寫或者對(duì)著音標(biāo)默讀的方式進(jìn)行機(jī)械式記憶，忽視了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的跟讀。這就造成很多學(xué)生對(duì)有的單詞知道其意思，也能寫出來，但是聽力聽不懂，口頭表達(dá)說不清?？荚囍皇谴龠M(jìn)英語學(xué)習(xí)的手段，英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流，而較為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是順利交流的重要基礎(chǔ)，忽視單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將會(huì)導(dǎo)致啞巴英語。

記憶方法不夠好，單詞記憶效率低下 單詞記憶的技巧雖然不復(fù)雜，但是種類不少，如讀音規(guī)則記憶法、字母組合變化記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法、重復(fù)記憶法、語境記憶法、圖表記憶法等[3]。如果每個(gè)單詞都去思考怎么記憶，無疑是很費(fèi)時(shí)間的，難以高效記憶。而且人的記憶本身就有遺忘的規(guī)律，如果再制訂復(fù)習(xí)方案等，單詞的記憶將會(huì)變成一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)工程。由于記憶技巧運(yùn)用起來很麻煩，很多學(xué)生最后還是選擇沒有章法的機(jī)械式記憶，最終導(dǎo)致記得不牢，記了忘，忘了再記，總體單詞量提升很慢。

脫離句子記憶單詞，意思理解不到位 很多學(xué)生背單詞喜歡拿著一本字典或者單詞表，看著單詞，對(duì)照其幾個(gè)中文意思記憶，可是什么情況下使用、分別代表什么意思，并不明白或者不是特別清楚，而且有的單詞不僅有多個(gè)意思，而且有幾種詞性，背的過程中有的往往只記住了前幾種，其他的一概不知。這就造成有的學(xué)生單詞量虛高的假象，在英語運(yùn)用與考試過程中，就出現(xiàn)一個(gè)句子的單詞明明都認(rèn)識(shí)，可是這句話就是理解不透，難以翻譯出來的窘狀。由于語言的差異，其實(shí)理解單詞的最好方式并不是看其中文釋義，而是看其英文釋義，并且在句子中記憶單詞，才能更好地把握單詞與語境的關(guān)系[4]。

4 智能手機(jī)輔助單詞記憶的優(yōu)勢(shì)

1）智能手機(jī)可以隨身攜帶，學(xué)生能隨時(shí)隨地地運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行單詞的記憶，能使碎片時(shí)間利用最大化。如食堂打飯排隊(duì)時(shí)、坐車時(shí)、運(yùn)動(dòng)間隙、晚上睡前等，都可以利用手機(jī)背單詞。碎片時(shí)間利用好了，甚至都不需要端坐在教室里，刻意安排時(shí)間進(jìn)行單詞記憶，騰出的時(shí)間可用于其他科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)成績(jī)的全面提高。

2）智能手機(jī)能儲(chǔ)存大量的英語資料，可以把單詞記憶所需的多重感官刺激與多種記憶方式融合在一起，使單詞的記憶不再死板、機(jī)械，從而使單詞的記憶由枯燥變得相對(duì)輕松。通常智能手機(jī)軟件依靠其智能系統(tǒng)很容易便可把發(fā)音、最佳的記憶展現(xiàn)、例句等全部融入在一起，學(xué)生只需跟著標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音便可進(jìn)行聽力與口語的訓(xùn)練，只需根據(jù)軟件給出的圖片示意、詞根詞綴組合等已經(jīng)過他人整理的記憶方法進(jìn)行記憶便可，無須再去考慮記憶這個(gè)單詞的技巧，免去麻煩的加工過程，使得學(xué)生可以運(yùn)用最高效的方式完成單詞的記憶。如百詞斬軟件，每一個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)都是語音、例句、中文釋義、英英釋義、記憶圖片、詞根組成分解、單詞象形、形近詞以及單詞視頻多重感覺刺激與記憶方式的融合。

3）每日單詞記憶與復(fù)習(xí)計(jì)劃自動(dòng)生成，促進(jìn)單詞量的穩(wěn)步有效提升。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，如果只是機(jī)械式記憶單詞而沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那最終的結(jié)果就是很多單詞記了很快就會(huì)忘記[5]，單詞量難以有效提升。如果依靠自己來制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)過程并不容易。目前，基本所有比較大眾的手機(jī)背單詞軟件都有基于艾賓浩斯遺忘曲線的單詞復(fù)習(xí)提醒功能。通過該功能，能有效地對(duì)新學(xué)單詞及時(shí)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之轉(zhuǎn)化成有效詞匯。另一方面，復(fù)習(xí)過程中能根據(jù)對(duì)單詞的熟悉程度進(jìn)行分級(jí)，實(shí)時(shí)調(diào)整單詞復(fù)習(xí)計(jì)劃，使時(shí)間利用率最大化。如很多背單詞軟件第一次使用，都會(huì)根據(jù)完成時(shí)限、單詞量，自動(dòng)生成每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且根據(jù)熟悉程度以及遺忘曲線，自動(dòng)提醒單詞復(fù)習(xí)。

4）進(jìn)度實(shí)時(shí)記錄，良好的學(xué)習(xí)激勵(lì)策略。手機(jī)背單詞軟件能實(shí)時(shí)記錄單詞的學(xué)習(xí)情況，并且可以通過各種社交軟件賬號(hào)綁定進(jìn)行上傳與分享。一方面，學(xué)生之間可以通過社交軟件的分享進(jìn)行競(jìng)賽，使學(xué)生感到每多記住一個(gè)單詞都是進(jìn)步，沒有一秒鐘是浪費(fèi)的；另一方面，教師與家長(zhǎng)可以通過查看學(xué)生的分享記錄，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的單詞記憶進(jìn)度，根據(jù)進(jìn)度情況給予相應(yīng)的督促、表揚(yáng)或者合理安排時(shí)間的建議，使單詞記憶這一枯燥過程成為全員參與的集體競(jìng)賽活動(dòng)。還可以每月組織單詞之星評(píng)選等活動(dòng)，設(shè)置詞匯量增長(zhǎng)最快獎(jiǎng)、每月進(jìn)步獎(jiǎng)等，并且結(jié)合每月單詞之星評(píng)選活動(dòng)開展單詞測(cè)試，以學(xué)生的平均進(jìn)度為測(cè)試范圍，防止學(xué)生弄虛作假，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理公平的競(jìng)賽環(huán)境。

由于智能手機(jī)背單詞軟件在單詞記憶方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在學(xué)校推廣開來，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提高具有很大意義。體驗(yàn)感較好的手機(jī)背單詞軟件有百詞斬、扇貝英語以及有道詞典，前面兩款適合長(zhǎng)期系統(tǒng)地背單詞，有道詞典適合對(duì)遇到的生詞進(jìn)行查閱、記錄整理與記憶。

5 如何監(jiān)管學(xué)生使用手機(jī)

1）通過不安裝手機(jī)卡或者安裝已經(jīng)失效的手機(jī)卡屏蔽手機(jī)通信功能，可以避免學(xué)生上網(wǎng)聊天、瀏覽各種網(wǎng)頁、接觸不良信息等問題。

2）每間隔固定時(shí)間給學(xué)生開放一次Wi-Fi，讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶記錄上傳與分享。如可以利用教師辦公室設(shè)置專門的Wi-Fi室，只在晚自習(xí)固定時(shí)間開放。晚自習(xí)期間，在教師的監(jiān)督下，讓學(xué)生十人一組輪流進(jìn)入學(xué)校專設(shè)的Wi-Fi室進(jìn)行單詞記憶記錄的上傳與分享，完畢后則返回繼續(xù)學(xué)習(xí)。定期表彰記憶進(jìn)度較快的學(xué)生，通過上傳與分享，一方面可以掌握每個(gè)學(xué)生的記憶進(jìn)度，另一方面能激勵(lì)大家踴躍背單詞的熱情。

3）所有學(xué)生使用手機(jī)必須在手機(jī)背面貼好有自己名字與教師簽字的標(biāo)簽，標(biāo)簽上還要寫明手機(jī)的IMEI碼，學(xué)生不得使用沒有標(biāo)簽的手機(jī)。這樣可以防止學(xué)生換用手機(jī)，或者使用替換手機(jī)應(yīng)付檢查。

4）單詞記憶軟件由英語教師統(tǒng)一推薦（學(xué)校期間只安裝可離線使用的單詞記憶軟件，暑假、寒假才解除離線使用的限制），學(xué)生自行安裝，安裝完畢后由教師逐個(gè)檢查，不允許手機(jī)上存在游戲，以及除系統(tǒng)應(yīng)用與單詞記憶軟件之外的其他軟件，而且之后教師還應(yīng)該不定期進(jìn)行抽查或者全面檢查手機(jī)內(nèi)容。

6 結(jié)語

文章分析了利用智能手機(jī)進(jìn)行單詞記憶的優(yōu)勢(shì)，建議在學(xué)校推廣開來，并對(duì)如何監(jiān)管學(xué)生使用手機(jī)提出一些好的建議。智能手機(jī)大大改變了大家的生活，其影響有利有弊。一味禁止學(xué)生在校使用手機(jī)，讓學(xué)生的單詞記憶還采取落后的機(jī)械式記憶是不正確的。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代工具的優(yōu)點(diǎn)去促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，如何科學(xué)合理地監(jiān)管與引導(dǎo)學(xué)生，減少現(xiàn)代工具的危害，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題，不僅僅在智能手機(jī)輔助單詞量提升這個(gè)問題上，在其他現(xiàn)代工具與其他學(xué)科教學(xué)方面也應(yīng)該去進(jìn)行思考與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]甘英華.淺析英語單詞的記憶方法[J].學(xué)周刊，2017（32）：

96-97.

[2]劉麗娜.關(guān)于改革高中英語詞匯教學(xué)的幾種策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：200-202.

[3]周瑞雪.大學(xué)生英語閱讀障礙及教學(xué)干預(yù)對(duì)策[J].英語廣場(chǎng)，2016（2）：116-118.

[4]李祖君.元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語詞匯的教與學(xué)[J].教學(xué)與管理，2014（3）：109-111.

[5]陳林妃.文化：中學(xué)英語教學(xué)之魂[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，

2011，33（2）：100-103.