秦真

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0027-02

【意義】“玩游戲”是低幼兒童生活的主旋律，也是他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)和探索世界的重要開(kāi)啟方式。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。寓教于樂(lè)就是說(shuō)的這個(gè)道理。育中方略高效課堂首席專(zhuān)家陳立博士曾說(shuō)過(guò)，“我們要讓學(xué)習(xí)像游戲一樣好玩兒?！钡拇_，教師智慧的將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓課堂始終在游戲的神秘、競(jìng)爭(zhēng)、探索、發(fā)現(xiàn)中，讓兒童始終置身于快樂(lè)的心理體驗(yàn)中，兒童學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力極大提高了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極大提高，這是我們建設(shè)“友善、有趣、高效”課堂的重要途徑。

【依據(jù)】研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)課堂游戲的關(guān)鍵點(diǎn)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在將游戲加入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在游戲的過(guò)程中教師要時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)的根本目的，合理將游戲?qū)朐谡Z(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)正確的游戲形式，了解小學(xué)生的喜好，在游戲的過(guò)程中，首先要滿足學(xué)生的心理。為了有效保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，教師要積極將語(yǔ)文課堂中較無(wú)聊的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且保證讓學(xué)生能夠積極參與到游戲中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有所提高。

【規(guī)則】有明確的游戲規(guī)則，有趣味性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲辦法，有堅(jiān)持落實(shí)的習(xí)慣，能增強(qiáng)課堂游戲的魅力。具體的游戲規(guī)則例如要對(duì)學(xué)生樹(shù)立安全第一的觀念，使學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候，不發(fā)生危險(xiǎn)的舉動(dòng)。除此之外，也要在語(yǔ)文教學(xué)中正確的導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【案例】

第一類(lèi)，搶答游戲。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡被關(guān)注，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，課堂使用“閃詞搶答”、“速度比拼”之類(lèi)的搶答游戲，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)力，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度。這類(lèi)游戲的問(wèn)題在于，一是搶答的游戲形式是一個(gè)強(qiáng)刺激，互動(dòng)后學(xué)生會(huì)有專(zhuān)注力的疲憊感，因此建議教師選擇好使用的時(shí)間；二是這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能會(huì)使教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，有些個(gè)別的問(wèn)題會(huì)被掩蓋在熱鬧下，因此還是需要教師在詳細(xì)掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇使用；三是課堂組織要收放有度，防止學(xué)生活動(dòng)后難以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

第二類(lèi)，猜想游戲。小學(xué)生思想單純好奇心重，教師很容易就可以調(diào)動(dòng)起他們的探究欲望，課堂使用“看圖猜故事”、“霧里看花”（循著線索找答案）、“找不同”、“猜猜我在想什么”之類(lèi)的猜想游戲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察并從中尋找和發(fā)現(xiàn)線索、根據(jù)線索進(jìn)行推理的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生清楚條理的表達(dá)能力等都非常有效，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)專(zhuān)心思考的好方法。使用中教師要注意方法的指導(dǎo)，難易程度要恰當(dāng)，能夠使學(xué)生感受到努力后獲得成功的喜悅。

第三類(lèi)，繪畫(huà)游戲。低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，我們借鑒了心理學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“文配畫(huà)”、“畫(huà)故事”、“心情顏色”、“連線成圖”、“你畫(huà)我講”、“故事接畫(huà)”、“巧涂色”、“漂流的卡片”等游戲進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫(huà)和色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)表達(dá)，從而觀察和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，游戲中也增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的交流。這類(lèi)游戲能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的思維，但是需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有能力即時(shí)的幫助學(xué)生完成表達(dá)，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。

第四類(lèi)，戲劇游戲。兒童從小喜歡“過(guò)家家”，這就是戲劇表演的雛形，在教學(xué)中，“歡迎來(lái)到XX的世界”、“想象無(wú)極限”、“聯(lián)想接龍”、“分角色表演”、“創(chuàng)編劇”等都是我們低年級(jí)語(yǔ)文課上經(jīng)常用到的游戲設(shè)計(jì)，這樣的游戲既促進(jìn)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)，深入理解，提高學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。戲劇游戲特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，參與的師生都要認(rèn)同這個(gè)情境并將自己置身其中，兒童對(duì)參與各種體驗(yàn)感到新奇，從而產(chǎn)生嘗試和探究的興趣，教師將情景創(chuàng)設(shè)和規(guī)則設(shè)計(jì)的越接近現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生的感受越準(zhǔn)確，體驗(yàn)也越深刻。

第五類(lèi)，對(duì)碰游戲。低年級(jí)學(xué)生有特別強(qiáng)的“向師性”，借助這個(gè)心理特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)了大量師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)游戲，“師生同心對(duì)對(duì)碰”、“對(duì)對(duì)碰接龍”、“心有靈犀”、“蘿卜蹲”等，這類(lèi)游戲主要用于識(shí)記類(lèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在與教師的互動(dòng)游戲中產(chǎn)生極大的快樂(lè)和滿足，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使用時(shí)，教師一定要參與到游戲中，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，不能只做組織者，甚至“冷眼旁觀”。

綜上所述，利用游戲活動(dòng)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生專(zhuān)注、思維靈活的好方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。教師全面了解與掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展具有教育意義的教育游戲，是應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂(lè)的先進(jìn)教學(xué)行為。