陳文曄

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，各行各業(yè)以及社會生活的方方面面都發(fā)生了顯著的變化，教育行業(yè)也是如此。傳統(tǒng)的教育教學制度的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來，急需注入新的發(fā)展元素推動教育事業(yè)的進步。本文分析了當前小學英語課堂在小組學習中存在的問題、問題產(chǎn)生的原因，并對于如何促進小學英語課堂小組合作學習的發(fā)展提出了相應的對策。

【關鍵詞】小學英語 合作學習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0085-02

小組合作學習在小學英語課堂教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣，吸引和激發(fā)了學生的學習興趣，有利于課堂氛圍的活躍，提高學生的課堂參與度。但也存在一些問題，有待解決。

1.小學英語課堂合作學習存在的問題

1.1分組不合理，學習效果難以保證

學生與學生之間的英語能力水平差異巨大，常會出現(xiàn)某個小組都是英語成績好的學生，而某個小組都是能力稍弱的學生?；蛘哂械男〗M成員性格活潑開朗，發(fā)言積極；而有的小組成員之間很少有交流，氣氛沉寂。這樣就難以達成小組合作學習的初衷，組別與組別之間也會拉開較大的差距[1]。

1.2小組合作學習形式化

有些教師對小組合作學習認識不夠深刻，認為分組討論就是小組合作。在提出了學習問題之后，只是讓小組成員之間進行簡單的交流討論。并且在這個課堂討論的過程中，學生的參與度往往并不是特別高。教師對學生的學習能力把握不準確，設置的問題過于簡單，使得小組合作學習失去了意義所在。

1.3學生成績存在個體差異

小組成員個體之間通常會存在較大的差異，一些成績差的學生和性格相對內(nèi)向的學生參與度較低，很少發(fā)表自己的見解。這樣一來，不但使自己落下了不少功課，還讓教師錯誤的理解學生對于知識的掌握情況。

2.小學英語課堂合作學習產(chǎn)生問題的原因

2.1教師層面

2.1.1教師對小組合作學習認識不足

傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，教師是課堂的主宰和中心，教師習慣了由自己在講臺上講授知識，學生聽講并做好聽課筆記的教學模式。不愿意在教學過程中運用過于深化的小組合作學習模式。

2.1.2準備工作不充分

運用小組合作學習教學模式，需要對學生學習能力有整體的把握。教師還應合理安排課堂內(nèi)容量，使學生充分利用課堂時間，盡可能的獲取知識。再結合學生的自身學習能力以及學習進度，合理分配階段任務，使小組課堂合作學習有序進行。

2.1.3課堂管理不佳

在開展小組課堂合作教學形式之時，一旦對課堂監(jiān)管不力，就很容易造成課堂秩序雜亂無章，嚴重影響了課堂效率，也不能達到小組課堂合作學習的初衷。

2.2學生層面

2.2.1合作意識不強

如今大多數(shù)學生都是獨生子女，從小被悉心呵護著長大，有較強的自尊心和自我意識。容易與同學攀比，好勝心較強。因而在英語課堂的小組合作學習中，學生的參與積極性以及參與度都不高，這將嚴重影響小組合作學習的效率以及學習效果。

2.2.2合作技巧不足

因為小學生合作學習較少，在運用小組課堂學習模式的時候，學生不知道怎樣合作，會表現(xiàn)得有些茫然。

3.促進小學英語課堂合作學習的策略

3.1合理分組

隨意分組不僅不利于學習效果的提升反而會使學生的正統(tǒng)水平降低，因此，在運用小學英語課堂合作學習模式之前應該進行合理的分組。例如每個組中都有成績優(yōu)秀的學生和成績較差的學生，成績優(yōu)秀的學生可以在學習過程中未成績較差的學生答疑解惑，成績較差的學生取得進步。當然，成績較差額學生也并不是一無是處的，每個人身上都會有閃光點，成績較優(yōu)秀的學生可以從成績較差的學生身上學到永不放棄、鍥而不舍的精神，這樣小組成員之間相互促進，共同進步。

3.2合理安排教學內(nèi)容

根據(jù)學生的學習能力安排教學內(nèi)容量以及課堂討論學習的內(nèi)容。充分利用課堂的每一分每一秒，使得課堂效率最大化。在進行小組合作學習之前，教師應做好前期課程設計的準備工作以及備用方案，達到事半功倍的效果。

3.3讓學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)教學模式之下，教師是課堂的主宰者。教師在黑板上講解，學生被動的做著課堂筆記。這樣的學習模式并不能夠使學生很好的消化課堂內(nèi)容，甚至會引發(fā)學生的抵觸情緒[2]。而在小組合作學習中應當發(fā)揮學生的主動性，教師則扮演好引導者的角色即可。

4.結語

小學生英語課堂合作教學模式正處于發(fā)展探索階段，需要教師、學校以及學生自身的共同努力，才能夠發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。從長遠來看，這種教學模式一旦發(fā)展成熟，將帶來巨大的有利影響。因此，要加快推動小組合作教學模式走向成熟。

參考文獻：

[1]李麗曉.小學英語教學中合作學習出現(xiàn)的問題以及策略研究.2016（03）：14-15

[2]路曉艷.小組合作學習在小學英語教學中的實踐研究.2015（06）：03-05