楊勇 崔倩倩

每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的天然稟賦，他們的天賦就像是深埋在泥土里的種子，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、滋養(yǎng)，從而生根發(fā)芽，茁壯成長。生涯教育正是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育手段，它不僅僅是職業(yè)教育、升學(xué)教育，更是圍繞著生涯發(fā)展的多角色、全過程的教育；是根據(jù)一定的社會(huì)需求和受教育者的身心發(fā)展需要，有目的、有組織、有計(jì)劃地對受教育者施加影響的教育。

學(xué)校秉持著“發(fā)展每個(gè)人的天賦才華”的辦學(xué)理念，成立生涯指導(dǎo)中心，作為生涯教育的指揮中心；成立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，為選擇性課程鋪設(shè)“高速公路網(wǎng)”；成立科技創(chuàng)新中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的生涯體驗(yàn)機(jī)會(huì)；成立升學(xué)指導(dǎo)中心，在學(xué)段轉(zhuǎn)折點(diǎn)提供預(yù)備課程和咨詢指導(dǎo)；成立項(xiàng)目管理中心，開發(fā)生涯體驗(yàn)新項(xiàng)目、新基地、新榜樣；成立教育服務(wù)與保障中心，提供生涯體驗(yàn)課程的后勤保障。各中心之間及時(shí)溝通、互相配合，遵循全面性、個(gè)性化、綜合性與生成性原則，為學(xué)生提供發(fā)展的土壤和成長空間。

生涯教育課程設(shè)計(jì)

生涯教育課程從2012年9月起進(jìn)入初一年級學(xué)生課表，從2015年9月起進(jìn)入高一年級學(xué)生課表，每學(xué)期16課時(shí)、15講，機(jī)動(dòng)1課時(shí)。初一年級生涯教育包括“峪中，你好”“老師，您好”“同學(xué)，你好”“面向未來，完善自我”“興趣激發(fā)生涯動(dòng)力”“了解學(xué)習(xí)風(fēng)格”“學(xué)習(xí)方法調(diào)查”“認(rèn)識(shí)身邊的職業(yè)”“生涯人物訪談”“樹立個(gè)人目標(biāo)”“生涯規(guī)劃書”等；高一年級的課程包括“生涯規(guī)劃的意義”“學(xué)習(xí)的意義”“我的高中三年”“價(jià)值觀探索”“興趣探索”“自我性格透視”“家族職業(yè)樹”“探索職業(yè)世界”“我的大學(xué)”“生涯抉擇”“十年后的我”等。

在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與完善過程中，我們一直遵循著四項(xiàng)基本原則，即滿足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、品德發(fā)展、心理發(fā)展與生活能力發(fā)展的內(nèi)在需求；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；課堂形式多樣化；課上與課下相結(jié)合。

例如，初一上學(xué)期的第二課與第三課《峪中，你好！》，是讓學(xué)生盡早熟悉校園環(huán)境，獲得安全感與歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力與探索能力。在第二節(jié)課，教師讓學(xué)生繪制自己眼中的大峪中學(xué)，然后在小組和班級進(jìn)行分享。有的學(xué)生是第一次來到大峪中學(xué)，有的學(xué)生在開學(xué)前就來過，所以，他們對于這所學(xué)校的印象和熟悉程度是不一樣的，通過小組分享，可以讓學(xué)生看到更全面、更生動(dòng)的大峪中學(xué)。在這節(jié)課結(jié)束前，老師將學(xué)生分成小組，5-6人一組，要求他們課下對校園進(jìn)行探究，找一個(gè)他們認(rèn)為最好看、最高端或最神秘的地方拍一張合影，在第三節(jié)課進(jìn)行小組展示。學(xué)生們不僅拍了照片，還做成了PPT，有的小組還給PPT配上了校歌，可見，他們不僅熟悉了這所學(xué)校，而且已經(jīng)喜歡上了這所學(xué)校，真正成為了學(xué)校的一員。

模擬招聘，遇見未來

自2016年起，我們面向高二年級舉辦模擬招聘會(huì)，通過角色扮演與反饋，使學(xué)生學(xué)會(huì)在自我概念和現(xiàn)實(shí)之間達(dá)成平衡，對自己重新定位，為即將開始的高三生活打下基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生了解就業(yè)市場，定位職業(yè)方向，為其確立人生方向提供奮斗的策略。

模擬招聘活動(dòng)委托第三方機(jī)構(gòu)開展，集合了不同領(lǐng)域的20家企事業(yè)單位，根據(jù)實(shí)際情況提供了生產(chǎn)類、研發(fā)類、服務(wù)類、教育類、媒體類等多種崗位類別，讓學(xué)生了解不同行業(yè)、不同崗位的多樣性及具體職責(zé)和能力要求。

活動(dòng)前，班主任指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡歷和面試卡；學(xué)生通過參加體能測試和學(xué)歷測試獲得積分來取得面試資格，所獲積分的等級對應(yīng)本科、碩士、博士的學(xué)歷，達(dá)到企業(yè)所要求的條件才能參加該企業(yè)面試；參加面試者身著正裝，同一場次的學(xué)生為競爭對手；面試結(jié)束后，無論是否被錄取都要參加最后的總結(jié)大會(huì)，聽取各企業(yè)的反饋。參加模擬招聘的學(xué)生每人需要寫一份500字的心得體會(huì)；按興趣分組到企業(yè)實(shí)習(xí)后，要完成一份職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告。活動(dòng)最后還要進(jìn)行優(yōu)秀報(bào)告的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班集體評選和精彩活動(dòng)瞬間攝影評選。

通過模擬招聘活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對目前社會(huì)上的行業(yè)分工、人員需求有了初步的了解，也對自己有了新的認(rèn)識(shí)和定位。模擬招聘通過整合各類就業(yè)市場信息，構(gòu)建無邊界、跨學(xué)科、近社會(huì)的開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求。

多方合作，創(chuàng)造多樣的職業(yè)體驗(yàn)

生涯教育僅僅停留在課堂中、學(xué)校里是不夠的，我們需要給學(xué)生提供更加豐富的教育資源，以更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的才華。

我們帶領(lǐng)想做警察的學(xué)生到中國人民公安大學(xué)開展科學(xué)探案；帶領(lǐng)想當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生到首都醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行臨床體驗(yàn)；為想做科學(xué)家的學(xué)生提供高端實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師；帶領(lǐng)想當(dāng)外交官的學(xué)生到各大使館開展文化交流；帶領(lǐng)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生去亦莊安快創(chuàng)業(yè)谷體驗(yàn)新興產(chǎn)業(yè)，去“模擬商業(yè)街”體驗(yàn)商業(yè)經(jīng)營模式，赴香港的世界500強(qiáng)企業(yè)體驗(yàn)企業(yè)文化……在職業(yè)體驗(yàn)中，很多學(xué)生都找到了自己的生涯榜樣，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)興趣所在，也培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實(shí)地的精神和努力克服困難的意志力。