彭湃

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生電子產(chǎn)品的普及及廣泛應(yīng)用，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，把教師由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，成為高職英語教學(xué)模式改革的一個有益嘗試。為此，提出更適合高職英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職；公共外語；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等多領(lǐng)域技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合，人類將進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧生活新時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了人類獲取知識和信息的方式。與此同時(shí)，高職院校的公共外語教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。它促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進(jìn)科學(xué)新型的教學(xué)模式，以強(qiáng)大的信息技術(shù)作支撐，體現(xiàn)著活力與希望，至今已得到教育領(lǐng)域的重視。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

慕課，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的誕生是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的結(jié)果。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究受到了國內(nèi)外教育界的重視與推廣。教學(xué)視頻內(nèi)容包羅萬象，推廣速度迅猛。

翻轉(zhuǎn)課堂模式于20世紀(jì)在北美盛行之后，西方國家的教育專家又對其進(jìn)行了整合及豐富，推動了該模式的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國高中化學(xué)教師喬恩·伯格曼（Jon Bergmann）和亞倫·山姆（Aaron Sams），他們通過對PPT演示文稿及講解完成錄制，將資料上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自由下載，學(xué)生在課外完成對教師創(chuàng)建視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該方法有效調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，重新分配了學(xué)習(xí)的決定權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動，在教與學(xué)過程中的參與度也明顯提升。

二、高職院校公共外語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，高職生源主要是通過自主招生，而且高考分?jǐn)?shù)也一再的下滑。這種分?jǐn)?shù)的學(xué)生在高中階段根本沒有很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)參差不齊。根據(jù)高職高專英語教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語能力B級，入學(xué)詞匯要求為1000個，A級為1600個，可是，不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了聽說讀寫各項(xiàng)技能的提高，成為英語學(xué)習(xí)、教學(xué)的瓶頸，同時(shí)也增加了教學(xué)的難度。高職教學(xué)又強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用性和實(shí)用性。大多數(shù)的學(xué)生希望能夠盡快的提高英語水平。生源的英語基礎(chǔ)的參差不齊使得課堂上很難把握教學(xué)難度。這也會出現(xiàn)水平好的同學(xué)覺得教的簡單，水平差的覺得太難，整個教學(xué)出現(xiàn)了很難平衡的狀態(tài)。而且學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容的相關(guān)資料附加材料的掌握也很重要，學(xué)生自學(xué)能力差，不能很好的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。各種問題都成為了教學(xué)改革一個必要因素。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施必要性

翻轉(zhuǎn)課堂克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的先教后練的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于解決因材施教的問題。翻轉(zhuǎn)課堂這一先學(xué)后教形式有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、交際能力和語言應(yīng)用技能。避免了填鴨式教學(xué)帶來的內(nèi)容刻板和思維模式單一等問題。同時(shí)，該種課堂形式增設(shè)了師生之間的交流活動，教師可以較為全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況存在的知識誤區(qū)，學(xué)生有更多的機(jī)會去鍛煉自己的語言應(yīng)用能力，將自己所學(xué)理論知識應(yīng)用到交際環(huán)境中去，又在交流中了解到自己的認(rèn)識誤區(qū)，及時(shí)糾正，激起學(xué)習(xí)的意志與信心。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施必須借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多高校都建有數(shù)字化校園網(wǎng)。與此同時(shí)，終端的發(fā)展也促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的普及。讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的束縛。在線學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。隨著對英語口語水平要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)化的音頻和視頻對英語的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。

考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低和基礎(chǔ)知識薄弱，在設(shè)計(jì)每次課程時(shí)，首先確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，導(dǎo)入性的問題及背景介紹，然后提出在線學(xué)習(xí)任務(wù)。在平臺上列出學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)的成績自愿形成小組，以互助的形式進(jìn)行小組的在線互助學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在平臺上建立討論群，把和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題在線互動。為了讓學(xué)生首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，自己能夠多多的使用平臺，經(jīng)常發(fā)布相關(guān)的英語學(xué)習(xí)音頻和視頻。在英語課堂的教學(xué)過程中，多引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信。教師在教學(xué)中起到指揮棒的作用，對討論的問題的深度和廣泛度加以控制，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，達(dá)到預(yù)期效果。在課堂上，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，指出存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到教師的指導(dǎo)作用。

五、完善考核評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的成績是對學(xué)生的最終評價(jià)。高職院校的學(xué)生對成績的要求更多的是及格就好，為了讓學(xué)生平時(shí)也能夠有學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)評價(jià)乃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。形成全面客觀科學(xué)準(zhǔn)確的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)監(jiān)控及評價(jià)體系對于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在評價(jià)過程中，重點(diǎn)突出過程性評價(jià)的力度，重視終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)的相結(jié)合。要對學(xué)習(xí)過程實(shí)行監(jiān)督機(jī)制，在線的測評和反饋同時(shí)計(jì)入到考核中，力求多維度考核學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)效能。這樣能體現(xiàn)出考評機(jī)制的客觀性。

六、結(jié)語

科技的迅猛發(fā)展和信息化的日新月異變化給高職教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職的英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)在的機(jī)遇，改變原來的英語學(xué)習(xí)局面。利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)自學(xué)能力！為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

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