劉凱　張衡鋒

摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是各專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。Excel作為最常用的表格處理軟件，是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不可或缺的重要部分，函數(shù)的使用能提高Excel中的數(shù)據(jù)處理能力與效率。本文以園林相關(guān)專業(yè)為例闡述了在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，如何充分利用信息技術(shù)，并結(jié)合專業(yè)特色及崗位需求的Excel中函數(shù)的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：園林；Excel；函數(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）27-0108-02

函數(shù)是Excel中數(shù)據(jù)處理的重要方式，函數(shù)的使用是實現(xiàn)辦公自動化的必備技能之一，也是計算機(jī)一級考試的必考內(nèi)容。常見的函數(shù)有自動求和（SUM）、平均值（Average）、條件求和（SUMIF）、條件統(tǒng)計（COUNTIF）、排位處理（RANK）等。函數(shù)的基本格式及使用方式并不難理解，但要讓學(xué)生能結(jié)合崗位需求，做到活學(xué)活用卻需要考驗教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織能力。如何通過信息化手段豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵思考與創(chuàng)新是本章節(jié)的教研重點。以園林相關(guān)專業(yè)為例，設(shè)計跟崗位相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如“工程苗木統(tǒng)計表”，使之貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生充分體會到所學(xué)知識與崗位需求的密切聯(lián)系。

1 教學(xué)設(shè)計

本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計依據(jù)園林工程、園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，以完善“工程苗木統(tǒng)計表”為主線，立足于計算機(jī)等級考試即崗位需求，并結(jié)合學(xué)院的軟硬件教學(xué)資源而設(shè)計。

1.1 教學(xué)資源

該課程的教學(xué)資源除教材與參考書籍外，更主要的有模擬練習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括課件、操作視頻、動畫、練習(xí)以及提問交流等模塊，學(xué)生可登錄到該平臺完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與練習(xí)，如圖1所示。講解案例和練習(xí)任務(wù)除涉及所學(xué)知識點以外，均與園林相關(guān)的崗位需求有關(guān)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

函數(shù)的使用是Excel中的重要內(nèi)容，也是用好Excel辦公軟件的必備技能，常見函數(shù)的使用也是計算機(jī)一級考試的必考內(nèi)容。通過教學(xué)幫助學(xué)生達(dá)到了解函數(shù)組成、掌握函數(shù)輸入及使用方法的知識目標(biāo)，對表格進(jìn)行綜合處理，結(jié)合崗位需求解決實際問題的技能目標(biāo)，熟悉考試題型、掌握解題技巧、增強(qiáng)考試信心的考證目標(biāo)，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作意識、提高溝通能力的素養(yǎng)目標(biāo)，如圖2 所示。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際能力，本章節(jié)的教學(xué)重點確定為函數(shù)的組成和使用，難點是條件函數(shù)（條件求和、條件統(tǒng)計）的使用。

1.3 教學(xué)方法

本章節(jié)教學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，主要采用了任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、直觀演示等教學(xué)方法[1]，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，更好地適應(yīng)崗位需求。

1.3.1 任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)過程始終圍繞“工程苗木統(tǒng)計表”的制作與完善這個主線，如圖3所示。具體任務(wù)有金額計算與統(tǒng)計、數(shù)量計算與統(tǒng)計、以名稱為條件進(jìn)行不同規(guī)格同一種苗木的信息查詢等。學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)實施，并可討論、交流，充分體會使用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的優(yōu)越性。教師巡視并解決學(xué)生在操作過程中碰到的問題，一對一進(jìn)行解決。同時，鼓勵同學(xué)間的互相幫助，既有助于提高課堂效率也有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力。

1.3.2 自主學(xué)習(xí)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是本章節(jié)乃至本課程的重要教學(xué)資源。學(xué)生需努力提高自主學(xué)習(xí)能力，以更好地從教學(xué)平臺選擇、獲取并吸收豐富的學(xué)習(xí)資源[2]。本章節(jié)的自主學(xué)習(xí)法主要體現(xiàn)在：

（1） 課前學(xué)生需登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)情況選擇瀏覽課件等學(xué)習(xí)資源。

（2） 課后主動進(jìn)行練習(xí)、查看拓展任務(wù)并實施，對于尚存問題可在交流討論模塊中進(jìn)行發(fā)布并獲取相關(guān)信息。

（3） 教學(xué)平臺的權(quán)限設(shè)置比較寬松，簡單進(jìn)行身份驗證后便可訪問所有學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)生提供在今后工作、學(xué)習(xí)中碰到問題時能找到繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的途徑。

1.3.3 直觀演示法

課堂上，教師通過電子教室軟件對重點、難點問題進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解并加深印象。課堂外，無論是在預(yù)習(xí)、練習(xí)還是復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可觀看教學(xué)平臺上的操作視頻、動畫等資源，以進(jìn)行鞏固。

需要說明的是，每種教學(xué)法都不是單獨(dú)存在的，在教學(xué)過程中要充分融合并設(shè)計好不同教學(xué)法之間的銜接與交替。

2 教學(xué)實施

為充分采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，體現(xiàn)信息化教學(xué)手段，更好地將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合，教學(xué)實施過程分為課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上任務(wù)實施、課后拓展提升三部分。

2.1 課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師課前將相關(guān)教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過即時通訊工具發(fā)布預(yù)習(xí)通知，指導(dǎo)學(xué)生登錄到平臺查看預(yù)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生自主登錄到學(xué)習(xí)平臺，查看學(xué)習(xí)要求、瀏覽電子課件，觀看操作視頻、下載學(xué)習(xí)資料、提出思考疑問[1]。

2.2 課上實施任務(wù)

課堂上首先分析園林相關(guān)專業(yè)未來的就業(yè)崗位需求，利用情景引出學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求啟發(fā)學(xué)生回顧用公式解決問題的方法，指出公式在與函數(shù)比較之下的不足，那就是公式僅適合簡單計算，而函數(shù)更適合系統(tǒng)的、復(fù)雜的、自動的計算。其次分析學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，并進(jìn)行提煉，如圖4所示，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)過程，對照提煉出的問題，設(shè)計案例進(jìn)行講解。再次讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，互相之間取長補(bǔ)短，教師進(jìn)行行間巡視或遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生操作，對有問題的部分一對一輔導(dǎo)，并進(jìn)行考核評價。最后總結(jié)梳理本章節(jié)知識，解答共性問題。

2.3 課后拓展提高

課后，學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，復(fù)習(xí)所學(xué)知識點、完成練習(xí)作業(yè)、查看并完成拓展任務(wù)。

3 教學(xué)成效

3.1 教學(xué)效果

學(xué)生在函數(shù)章節(jié)的教學(xué)過程中充分體會到了主體性地位，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力得到明顯提高，通過教師講解、任務(wù)實施、拓展練習(xí)，學(xué)會了常見函數(shù)的使用、理解了函數(shù)的作用及優(yōu)勢、鍛煉了實踐創(chuàng)新能力、了解了計算機(jī)等級考試的考點與題型、養(yǎng)成了一定了溝通協(xié)作意識。

3.2 信息化教學(xué)特色

1、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集成了一系列教學(xué)資源，包括課件、動畫、視頻、習(xí)題等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。

2、利用即時通訊工具軟件，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，體現(xiàn)了學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、制作精美的課件與動畫，將理論知識更形象地展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能提高教學(xué)效率。

4、借助電子教室教學(xué)軟件進(jìn)行一對多的任務(wù)布置與指導(dǎo)，有針對性的控制學(xué)生屏幕，一對一幫助學(xué)生解決操作過程中的問題，體現(xiàn)學(xué)生主體性。

5、利用屏幕錄播工具制作操作演示視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。

4 結(jié)束語

該章節(jié)的教學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，充分利用信息化教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對園林相關(guān)專業(yè)設(shè)計符合崗位需求的教學(xué)案例與學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授知識與技能的同時，讓學(xué)社深刻體會到教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉凱.基于翻轉(zhuǎn)課堂的VB公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（11）：207-208.

[2] 張麗英.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）：66-67.

[通聯(lián)編輯：光文玲]