田大穎

摘 要 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探究與覺悟的過程。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于自悟兩個(gè)字，因此我們作為語(yǔ)文教學(xué)老師，要時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力為主，幫助他們找到學(xué)習(xí)的好辦法，突破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，真正從自學(xué)、自悟、自鉆的途徑當(dāng)中發(fā)揮學(xué)潛力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生 覺悟能力

0引言

中學(xué)語(yǔ)文課是非常靈活的課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不僅僅要學(xué)生充分的掌握課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)也要有自己去復(fù)習(xí)，鞏固和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。語(yǔ)文是一門非常要求學(xué)生覺悟性的課程，因?yàn)檎n本中的文學(xué)作品，需要學(xué)生仔細(xì)回味，才能體會(huì)到其中的深刻道理。

1自悟?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值

一般情況下，我們的授課方式通過兩種不一樣的模式去實(shí)現(xiàn)：第一種，也就是以講解為主，讓學(xué)生跟著老師的步伐去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，但是往往得不到想要的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生缺乏自我探究的能力，對(duì)知識(shí)的了解程度不能夠達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。第二種，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺的產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的悟性，他們能夠深刻的進(jìn)入到學(xué)習(xí)題材和與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的思考當(dāng)中，擁有自己的思想和學(xué)習(xí)模式，且取得高效的學(xué)習(xí)效率。第二種教學(xué)模式是我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下鼓舞學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。

由此筆者認(rèn)為，自悟能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常大的幫助作用，因此它所體現(xiàn)的價(jià)值有兩點(diǎn)：首先，可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生自主探究的習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有自己去探索，解決問題的難點(diǎn)，感受語(yǔ)文的樂趣，才能夠真正的提升印象，加大學(xué)習(xí)效率。其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的覺悟可以讓他們感受到語(yǔ)文的魅力與價(jià)值。這門課程是從文學(xué)、歷史，藝術(shù)等多個(gè)角度探索的課程。它所融合的元素非常廣泛，需要學(xué)生有悟性去感受課文的魅力，去感受每個(gè)偉大作者的創(chuàng)作意圖，他是與藝術(shù)最為接近的課程，需要一種深刻的覺悟感。

2如何提升中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自悟能力

2.1構(gòu)建情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

想讓學(xué)生自主的在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生悟性，老師首先需要做到的就是運(yùn)用情景教育去構(gòu)建一種優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過音樂、多媒體大屏幕的展示圖片讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的感覺。我認(rèn)為自悟能力的培養(yǎng)是因環(huán)境而起的，所以代入情景很重要，環(huán)境奠定了課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生投入其中，真正的去感受文學(xué)作品。

比如，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀古詩(shī)詞時(shí)，我們會(huì)習(xí)慣帶學(xué)生們進(jìn)入到一個(gè)不一樣的氛圍當(dāng)中，去體會(huì)當(dāng)時(shí)古代的文人雅致。比如學(xué)習(xí)非常著名的古文《桃花源記》時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生自己充分的去發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言去描繪出桃花源記的樣子。我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些音樂，多媒體課件去展示和還原桃花源的樣子，然后也讓學(xué)生們自己去發(fā)揮，想象桃花源應(yīng)當(dāng)是如何的場(chǎng)景。我認(rèn)為自悟能力是一種自覺和自我探究的過程，主要的是讓學(xué)生發(fā)揮潛力，帶入其中。

2.2引導(dǎo)質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力

課堂當(dāng)中自發(fā)性的覺悟，需要的是一個(gè)從疑問到解決問題的過程。我認(rèn)為在我們語(yǔ)文課堂上，首先需要做到的就是先引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)課題產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再培養(yǎng)他們獨(dú)自解決問題的能力。我想舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，比如，中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)會(huì)讀到許多經(jīng)典的文學(xué)作品。那么針對(duì)于習(xí)題這部分會(huì)提出很多諸如“本文的中心思想是什么？”“如何形容本文主人公的性格？”這類的問題，但是在以往的生活當(dāng)中，老師容易存在這樣一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把課題當(dāng)成練習(xí)去做，親自告訴學(xué)生答案是什么？缺乏引導(dǎo)性。因此筆者的建議是，我們拋出一個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)自去解決問題，哪怕學(xué)生的答案不在我們所思考的軌道上。但是我們要懂得讓學(xué)生主動(dòng)去做，主動(dòng)去尋找疑問，這樣才能真正的解決問題。

2.3增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受力

筆者認(rèn)為語(yǔ)文是離藝術(shù)最近的一個(gè)科目，因此培養(yǎng)學(xué)生的感受力，其實(shí)就是讓他們自覺的產(chǎn)生覺悟能力。比如我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)我的學(xué)生去閱讀一些如《紅樓夢(mèng)》 《駱駝祥子》 《簡(jiǎn)愛》這類世界名著。然后我會(huì)留下一些小問題，比如讓他們寫寫自己的感想，或者我們抽出一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間去做欣賞課，然后一起討論一下世界名著帶給學(xué)生的感受力和對(duì)故事人物的想法等。我認(rèn)為學(xué)生的覺悟能力是從感受出發(fā)的，感覺決定著他們自發(fā)性的感悟，不斷的讓讓他們與文學(xué)作品接觸說(shuō)出自己的感受是我們教學(xué)的另一個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

任何一種學(xué)習(xí)，都需要不斷的產(chǎn)生濃厚的興趣與悟性才能夠投入其中，以此來(lái)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于語(yǔ)文課堂，學(xué)生要培養(yǎng)自己自悟的能力、發(fā)揮長(zhǎng)處，真正的投入到課程當(dāng)中，這就是自主的覺悟能力。

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