吳青兆

【摘要】幼兒園大班的游戲本身是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的一種基本的形式，同時(shí)也是幼兒本身非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。而大班構(gòu)建區(qū)內(nèi)部的游戲?qū)儆谝环N自由游戲，教師只有在游戲的過程中提供適當(dāng)?shù)膸椭拍軌蜃層螒虻淖饔门c價(jià)值更好地發(fā)揮出來。而將管狀材料更好地投放進(jìn)大班構(gòu)建區(qū)中，那么勢必會(huì)讓構(gòu)建區(qū)的游戲更好地發(fā)揮作用。本文主要就管狀材料在大班構(gòu)建區(qū)投放和指導(dǎo)的策略進(jìn)行全面的分析，希望能夠給大家更多的參考性意見。

【關(guān)鍵詞】管狀材料；大班構(gòu)建區(qū)；投放策略

進(jìn)入大班，孩子的空間思維、邏輯思維和其他方面的思維都有了很大程度的發(fā)展，而要想讓幼兒取得更加全面的發(fā)展，建構(gòu)游戲勢必要在其中發(fā)揮更好的作用。在實(shí)踐中的過程中，建構(gòu)游戲本身就是要能夠讓幼兒在不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮幼兒本人的主動(dòng)性。建構(gòu)游戲本身也能夠在一定程度上全方位地培養(yǎng)幼兒之間協(xié)商和合作的能力。而在眾多類型的建構(gòu)區(qū)材料中，管狀材料一直都發(fā)揮著非常大的作用。本文主要就管狀材料在大班建構(gòu)區(qū)中的有效投放和指導(dǎo)策略進(jìn)行全方位的分析。

一、大班“建構(gòu)區(qū)”游戲的概念和特點(diǎn)

1.“建構(gòu)區(qū)”游戲的概念

所謂建構(gòu)游戲本身是幼兒在利用積木、之和和各種不同類型的建構(gòu)材料來建造相關(guān)的物體，其根本的目的是為了更好地反映周圍的生活。而幼兒園小班、中班和大班的“建構(gòu)區(qū)”游戲本身都有各自的特點(diǎn)。

2.大班“建構(gòu)區(qū)”游戲的特點(diǎn)

大班的幼兒與小班與中班的幼兒相比都已經(jīng)具有了一定的獨(dú)自建造的能力，并在整個(gè)過程中掌握了一定的搭建技巧。因此，尤其要在整個(gè)過程中通過使用輔助材料來更好地將一些設(shè)想進(jìn)行規(guī)劃，之后再通過分工和合作更好地完成整個(gè)復(fù)雜的工作。一般而言，大班幼兒能夠搭建出一些具有一定情節(jié)和場景的高水平的建筑群，而且整體作品多數(shù)呈現(xiàn)立體的結(jié)構(gòu)，不僅整體更加對稱和平衡，而且整體也顯得非常形象。

此外，大班幼兒在身體和動(dòng)作方面也會(huì)有很大程度的提高。很多孩子都能夠通過靈活地使用相應(yīng)的工具來自由地控制手腕和手指的動(dòng)作。因此，相比于小班和中班的幼兒，大班的幼兒能夠構(gòu)建更加精細(xì)和復(fù)雜的作品。而又因?yàn)榇蟀嘤變旱乃囆g(shù)欲望在不斷地增強(qiáng)，所以大多數(shù)都喜歡用各種材料和輔助的工具來裝飾和美化自己的作品，并在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行評價(jià)和分析。

二、管狀材料的概念和特點(diǎn)

管狀材料是大班建構(gòu)區(qū)中眾多種類的材料之一，它本身來源于生活，獲取也非常方便。一般的管狀材料包括“短短的水管型”“易拉罐”和其他各種類型的管形材料。孩子經(jīng)?？梢赃\(yùn)用管狀材料來搭建包括房子、動(dòng)物和游樂場等不同類型的主題物件。包括目前流行的指偶和其他類型常用的“水管積塑”等都包含在管狀材料的范圍內(nèi)。

三、管狀材料在大班“建構(gòu)區(qū)”的有效投放指導(dǎo)策略

1.讓幼兒學(xué)會(huì)使用輔助的材料來裝飾建筑物

在將管狀材料投放入大班的“建構(gòu)區(qū)”的過程中時(shí)，尤其要通過選擇合適的輔助材料來裝飾建筑物。例如，可以用一些低結(jié)構(gòu)的管狀材料插入屋頂?shù)幕▓@中，又或者可以使用包括泡沫板和塑料花等廢舊的材料來裝飾高樓。而在游戲的過程中，我們也可以明顯感覺到，男生更喜歡用包括積木等材料來搭建建筑物，而女生則更喜歡用包括塑料花在內(nèi)的物品來裝飾建筑物[1]。而在這個(gè)過程中，老師也完全可以根據(jù)不同性別特點(diǎn)來投放管狀物。

2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際的能力來進(jìn)行引導(dǎo)

其實(shí)在運(yùn)用包括易拉罐、吸管和條狀物等物品進(jìn)行大班的“建構(gòu)游戲”的過程中，對于不同能力的幼兒尤其要進(jìn)行全面的思考。有的幼兒知道使用易拉罐或者其他類型的積木來鋪路，又知道用條狀的塑料來構(gòu)建馬路，甚至在之后能夠?qū)W會(huì)用圓形的塑料來搭建樹木。

很多老師可以發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)的過程中，一些能力較強(qiáng)的幼兒可以通過老師不斷引導(dǎo)搭建一些好的作品。而對于一些能力比較差的幼兒來說，往往只能夠通過參照實(shí)際的物件來進(jìn)行搭建，其實(shí)老師完全可以根據(jù)幼兒的實(shí)際能力來進(jìn)行引導(dǎo)。對于一些建構(gòu)能力比較強(qiáng)的幼兒而言，老師可以發(fā)放包括易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐和其他多種類型的管狀材料來更好地進(jìn)行建構(gòu)游戲。而對于一些實(shí)際能力確實(shí)比較弱的幼兒而言，老師可以通過發(fā)放簡單的易于拼接的管狀材料來讓幼兒進(jìn)行全方位的建造。

3.充分調(diào)動(dòng)幼兒本人的想象力和靈活性

例如，老師在引導(dǎo)幼兒使用管狀材料構(gòu)建“橋”的過程中，完全可以通過讓幼兒自己尋找管狀材料的方式來更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和橋梁的建造。老師尤其需要在活動(dòng)的過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性和參與性。

此外，很多幼兒學(xué)會(huì)了用廢棄的易拉罐來設(shè)計(jì)包括“書包”“花朵”和其他各種類型的物品，并讓幼兒能夠在整個(gè)過程中更好地體會(huì)到成功的喜悅和快樂。這也是一種能夠在建構(gòu)游戲中調(diào)動(dòng)幼兒想象力和靈活性的策略。

四、結(jié)語

如果想要將管狀材料更好地投放進(jìn)大班“建構(gòu)區(qū)”游戲的過程中，那么一方面要根據(jù)幼兒實(shí)際的興趣和經(jīng)驗(yàn)來全方面地給予指導(dǎo)，始終使得他們能夠保持愉快的情緒。另外一方面，老師在游戲的過程中也要始終與幼兒保持交流，并能夠最終根據(jù)幼兒的興趣愛好、個(gè)人能力和特點(diǎn)不斷地調(diào)整管狀游戲材料的類型，并在之后的過程中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲能力的提高和其身心的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐秋霞，王喜海.3-6歲幼兒在構(gòu)建游戲中合作行為觀察研究[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2014（4）：25-29.