劉必水 張斌 浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育熱點(diǎn)的話題，也成為教育教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵要素。學(xué)校不斷探索適合學(xué)生的教育，讓學(xué)生站在課程的正中央，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的核心素養(yǎng)是可教、可學(xué)、可測(cè)、可評(píng)的，是最具有關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要尋找教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，需要尋找教育與學(xué)生需求的契合點(diǎn)。學(xué)生形成核心素養(yǎng)具有相應(yīng)的關(guān)鍵期，只有牢牢抓住了關(guān)鍵期才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到及時(shí)有效的發(fā)展。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，它不是與身俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)所獲得的一種能力。如何基于學(xué)校核心素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建適合我校學(xué)生全面發(fā)展而又有個(gè)性化的體育課程建設(shè)，這值得學(xué)校去探索與研究。

一、課程研究的背景

2015年浙江省深化義務(wù)教育基礎(chǔ)課程改革，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化課程。早在2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被擺在了深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要地位，《意見(jiàn)》對(duì)核心素養(yǎng)的界定“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，確定了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和名族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了中國(guó)學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面的六大素養(yǎng)，即文化基礎(chǔ)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，自主發(fā)展的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，社會(huì)參與的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，把學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育結(jié)合在一起，核心素養(yǎng)將成為未來(lái)課程改革發(fā)展的靈魂。核心素養(yǎng)不是先天遺傳的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的，它不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)和技能的能力。學(xué)校要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)合理建設(shè)體育課程，課程的改革不僅要關(guān)注課，更要關(guān)注人，讓課程改革真正為提升學(xué)生核心素養(yǎng)而服務(wù)。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年，最終提出了六大核心素養(yǎng)。其中一級(jí)指標(biāo)三個(gè)：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。二級(jí)指標(biāo)中文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。又可以將這三個(gè)方面歸結(jié)為人與工具、人與自我、人與社會(huì)，其下又可分為六小項(xiàng)，其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新四大核心素養(yǎng)都可以依托學(xué)校體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。此次核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布以及核心素養(yǎng)的界定對(duì)中小學(xué)體育課程的建設(shè)指明了方向。

(一)運(yùn)動(dòng)能力——個(gè)體形成健康的前提條件

運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生健康發(fā)展的根和魂，運(yùn)動(dòng)能力是基礎(chǔ)，是體能、技戰(zhàn)術(shù)和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)學(xué)生逐步形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和技術(shù)，參與給類體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，提高體育技能，同時(shí)在學(xué)習(xí)和比賽的過(guò)程中學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了自我心理調(diào)適，如何讓自己在最合適的時(shí)間發(fā)揮出最強(qiáng)水平，從而提升整體運(yùn)動(dòng)能力。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 主要是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等綜合方面的表現(xiàn)。

體育技能 主要指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)上，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。

心理調(diào)適 主要是學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽，對(duì)自身認(rèn)知、情緒、意志的心理活動(dòng)進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到心理平衡的狀態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)。

(二)健康行為——個(gè)體形成健康的重要保障

健康行為是促進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐步形成良好生活方式的關(guān)鍵。學(xué)生能夠運(yùn)用各種技能，通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行自主健身，在各種比賽中培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，通過(guò)各種體育運(yùn)動(dòng)挖掘自身的潛力，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身鍛煉的體育意識(shí)。

自主健身 自主性是人作為主體的根本屬性，根據(jù)自身的需求選擇合適自己的發(fā)展方向，能夠合理的安排時(shí)間和精力，能夠有效的管理自己參與體育鍛煉，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我。

體育道德 在比賽中能夠勇敢頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，遵守規(guī)則，尊重他人具有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為。

終身鍛煉 主要是為了人一生的多種需求，不間斷的進(jìn)行體育鍛煉的行為。

(三)社會(huì)適應(yīng)——個(gè)體形成健康的內(nèi)在要求

社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體與周?chē)鐣?huì)環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。

體育精神 是體育的整體面貌、公平、公正、公開(kāi)、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的集中表現(xiàn)，是體育理念、信念等水平表現(xiàn)，是體育的支柱和靈活。

實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)生在日常體育活動(dòng)中，問(wèn)題解決，適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。

身心健康 學(xué)生積極參與校內(nèi)校外體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉的方法，促進(jìn)身體健康發(fā)展，控制情緒的變化，樂(lè)觀開(kāi)朗，善于溝通合作，促進(jìn)心理健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)身心健康。

學(xué)校教育將緊緊圍繞以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為突破口，整合學(xué)科之間的知識(shí)，讓各學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。為了有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)不斷探索課程改革，進(jìn)一步明確教育的真諦，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生全面而富有個(gè)性化選擇的體育課程體系。從歷史的視角看，這是不斷積累、不斷選擇的結(jié)果；從人的視角看，這是回歸教育本質(zhì)的追求，是符合人的發(fā)展規(guī)律。

三、核心素養(yǎng)視野下的體育學(xué)科課程內(nèi)容

為了達(dá)成核心素養(yǎng)與體育課程相融合，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)一步精選課程內(nèi)容，使內(nèi)容更加符合學(xué)科規(guī)律、育人規(guī)律，進(jìn)一步研究如何將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)課程當(dāng)中，并使體育知識(shí)、技術(shù)和技能與學(xué)科核心素養(yǎng)可測(cè)、可評(píng)，學(xué)校逐步形成適合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“1+X體育課程”，“1”指優(yōu)化整合后的基礎(chǔ)性課程，包括羽毛球主項(xiàng)課，課課練，國(guó)家基礎(chǔ)體育課程?！癤”指實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色課程，包括晨練，健身大課間，課外體育作業(yè)，校運(yùn)會(huì)，拓展選修課，我的實(shí)驗(yàn)我來(lái)秀之體育篇，競(jìng)訓(xùn)隊(duì)等。特色課程又包括發(fā)展課程和卓越課程，學(xué)校首先建構(gòu)了一個(gè)體育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)圖，方便教師在操作的過(guò)程中更加清楚明白課程的結(jié)構(gòu)。

體育學(xué)科課程分為：基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、卓越課程。在課程結(jié)構(gòu)實(shí)施中，基礎(chǔ)課時(shí)1-2年級(jí)每周每班四節(jié)、3-6年級(jí)三節(jié)體育課?！盎A(chǔ)課時(shí)”40分鐘，基礎(chǔ)性課程的實(shí)施；“微課時(shí)”20分鐘，晨練的開(kāi)展；“中課時(shí)”30分鐘，大課間活動(dòng)、我的實(shí)驗(yàn)我來(lái)秀之體育篇的實(shí)施；“大課時(shí)”60分鐘，拓展課程的開(kāi)展。

基礎(chǔ)課程：課課練，每節(jié)體育課中加入身體素質(zhì)練習(xí)5-10分鐘；羽毛球主項(xiàng)課，每周每班一節(jié)羽毛球課；國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)內(nèi)容(球類、田徑、健美操、技巧)。

發(fā)展課程：晨練，每天早上8：10– 8：35，班主任組織，體育教師為指導(dǎo)的形式開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；健身大課間，全校師生齊聚操場(chǎng)，進(jìn)行兩套健美操和一套手語(yǔ)操的練習(xí)，冬零時(shí)就把手語(yǔ)操改成8分鐘跑操，兩套健美操不變；校運(yùn)會(huì)，每屆校運(yùn)會(huì)學(xué)校別出心裁，強(qiáng)調(diào)“人人參與、集體項(xiàng)目、趣味項(xiàng)目”；課外體育作業(yè)，學(xué)生人手一本《體質(zhì)健康成長(zhǎng)冊(cè)》，里面記錄學(xué)生一學(xué)年所需要完成的內(nèi)容，堅(jiān)持六年的課外體育作業(yè)練習(xí)，做到有作業(yè)布置、有練習(xí)指導(dǎo)、有記錄可查、有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；拓展選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要開(kāi)設(shè)籃球、羽毛球、輪滑、國(guó)跳、圍棋、健美操、武術(shù)等；我的實(shí)驗(yàn)我來(lái)秀之體育篇，學(xué)校每周一1：00-1：30 在操場(chǎng)上設(shè)置擂臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的體育特長(zhǎng)或者愛(ài)好進(jìn)行才藝展示。

卓越課程：競(jìng)訓(xùn)隊(duì)，學(xué)校選拔有特長(zhǎng)的學(xué)生組建各種競(jìng)賽訓(xùn)練隊(duì)，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練提高學(xué)生競(jìng)技水平，為學(xué)校爭(zhēng)光。主要有羽毛球隊(duì)、籃球隊(duì)、圍棋隊(duì)等。

圖1 體育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校特色課程是基礎(chǔ)課程的一種補(bǔ)充、拓展和延伸，在課程的建構(gòu)中保證了學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。我校課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

表1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑表

根據(jù)學(xué)校的體育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑通過(guò)不同的模塊活動(dòng)交織匯集(見(jiàn)表1)，為學(xué)科的能力建設(shè)和核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展提供可靠的依據(jù)。學(xué)校所做的一切體育課程都是為了讓學(xué)生具備“終身發(fā)展和幸福人生奠基”所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)校正在做正確的事情，學(xué)校正走在符合學(xué)生健康發(fā)展的教育成長(zhǎng)之路上，核心素養(yǎng)是具有發(fā)展性、共同性、可塑性的關(guān)鍵素養(yǎng)，是知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合體現(xiàn)，就像房屋的地基一樣，地基的牢固程度決定著房屋的高度。核心素養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)W(xué)校體育課程的建設(shè)具有重要的作用，引導(dǎo)學(xué)校思考存在的價(jià)值和育人的模式，重新組織教育要素，調(diào)整教學(xué)秩序；引導(dǎo)教師重新思考學(xué)科的本質(zhì)、跨學(xué)科的必要和多路徑的選擇；引導(dǎo)學(xué)生穿越學(xué)科壁壘，聯(lián)通直接知識(shí)和間接知識(shí)，關(guān)聯(lián)知識(shí)與生活，彰顯學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。[1]一項(xiàng)教育改革只有觸及了教育的真諦，只有符合了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，就能夠成功。