葛嵐

在當今的教學中，學生已經(jīng)成為學習的主角，成為教學的主人和教學效果的體現(xiàn)所在，這就對學生學習的自覺性提出了新的更高的要求，如何提高學生學習的自覺性，讓學生自主自愿的把主要精力投入到學習當中，是當前教師教學研究的一項重要內容。特別是特殊教育，近幾年來，黨和政府非常重視特殊教育工作，但由于各種因素，殘疾特殊學生仍然得不到社會及一些家人的認可。在我看來，這與他們的學習自覺性有關。很多孩子都厭學、懶惰、依賴性強，這種個性嚴重擾亂了正常的教育教學工作。根據(jù)這些學生身體情況的特點，以如何提高他們的學習興趣為出發(fā)點，就如何培養(yǎng)特殊教育學校學生的學習自覺性進行分析：

一、培養(yǎng)學生自覺性的必要性

學生是發(fā)展中的人，教師不能把學生看作固定不變的。人之所以為人，人和動物的根本區(qū)別之一，就在于人不是消極地適應環(huán)境。人是一個積極、能動的主體，因此，人的發(fā)展與動物的發(fā)展的顯著區(qū)別之一，就在于人的主體自身，在于人的主觀能動性，也就是人的自覺性。 主觀能動性是人的發(fā)展的動力。特殊學校教育是使學生掌握生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗、把他人的精神財富轉化為自己的財富的過程。這種轉化的過程并不是用鏡子來機械、被動地反映事物，而是要求學生必須有自身的能動性。換一句話來說，也就是學生必須要相應的自覺性。在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個學生發(fā)展的特點和程度，主要取決于自身的態(tài)度，取決于他在學習中所付出的精力。所以，學生的自覺性是學生發(fā)展的內在因素，自學成才就是自覺性的突出表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的自覺性是相當有必要的。如果每個特殊教育學生都能有相應的自覺性，那么教師的教學效率將提升很大的空間，學生的學習效率也將提升很大的空間。這樣的話，學生能積極主動地去學習，教師能全心地去上好每一節(jié)課。這將大大地提高教學質量，也可以使學生在較短的時間內得到相應的發(fā)展。 很多教師的教學質量跟不上，這主要原因是教師對學生的自覺性的培養(yǎng)不夠，任之由之，不管不顧。才導致學生上課不聽講，作業(yè)不完成的這種情況。要想讓學生積極主動起來，每位教師應該行動起來。

二、培養(yǎng)特殊教育學校學生自覺性的方法

1、創(chuàng)造生動活潑的教育氛圍

在特殊教育教學中，教師要改變那種傳統(tǒng)對正常學生教育模式。對于殘疾學生，必須要激起他們的學習興趣、激發(fā)他們的求知欲望。教師在課堂上要為每一個殘疾學生創(chuàng)造成功的機遇，鼓勵他們敢于發(fā)表意見，讓他們對不懂的問題大膽提出疑問。殘疾學生提出的問題只要是正確的，教師就要給予鼓勵與肯定；即使是錯誤的，在給他們指出后錯誤之處后，也要加以鼓勵。每當殘疾學生有一好的建議提出時，要及時肯定。對待殘疾學生，教師的要求不能過高，必須從殘疾學生的實際出發(fā)，否則便容易挫傷學生的積極性。同時，我們教室還應當讓每個殘疾學生在學習過程中都得到愉快的情感體驗，從多方面地調動學生的積極性，使學生能主動地參與學習，進而取得良好的學習效果。

2、樹立明確的學習目標

要加強殘疾學生自我管理、自我約束的能力，首先要明確學習目的，把學習作為自我修養(yǎng)，提高自身素質的一個重要手段。然后制訂出周詳?shù)挠媱潱瑢嵭凶晕夜芾?，并且要約束自己，嚴格地執(zhí)行學習計劃，以提高學習的自覺性。每個殘疾學生都有自己的學習目標，區(qū)別只是在學習目標的內容上，有的比較長遠，有的比較短暫。要實現(xiàn)長遠的學習目標，絕非一日之功，必須腳踏實地，有步驟地努力去做才行，因此，從實際出發(fā)，安排好學習時間和學習任務就十分必要了。制訂好學習目標后，就會使自己的每一個學習行為都和學習實現(xiàn)聯(lián)系起來，使學習行為具有明確的目的性?？梢哉f，學習目標是藍圖，每一個想把學習搞上去的學生，要拿出的第一個實際行動，就是制訂一個切實可行的學習目標。當你訂完后，心里有了底，會感到學習目標的實現(xiàn)只是個時間問題了。

3、教師要與學生和諧共處

和諧是當今的主題，教育也不例外。學生到學校是犯錯誤的，每當學生犯錯誤的時候，教師的處理方法很重要，如果動則訓斥學生，往往適得其反，而是要幫助學生認識和反省錯誤，曉之以理，動之以情，同時相信他下次不會犯同樣的錯誤，讓學生在錯誤中得到成長和提高。同時培養(yǎng)了學生和老師的親和關系，親其師，信其道，老師在這樣的教育和引導下，學生會乖乖地自覺了，師生關系和諧了。有的學生自覺性形成的過程中會出現(xiàn)間斷或反復，但我沒有絲毫不耐煩，總是平心靜氣地想怎么跟他們談。我發(fā)現(xiàn)，越是這樣，學生越能自覺，越能增強自覺性。

4、提供良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境的好壞在一定程度上影響著學生學習的效果。能否為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，對孩子的學習有著直接的影響。我國古代就有孟母三遷的故事，孟母為了讓孩子不染上市儈氣，成為一個學識淵博的讀書人，不厭其煩，多次韶家擇鄰，為孩子創(chuàng)造合適的學習環(huán)境。孟母這樣重視環(huán)境對孩子的影響，是值得后人借鑒的。首先，要引導孩子在思想認識上必須要確立這樣一個理念：讀書學習并不是為家庭、學校，而是為了自己。從"要我學"變成"我要學"，使孩子養(yǎng)成濃厚的學習興趣，這是創(chuàng)造良好學習環(huán)境的先決條件。只有具備主觀上的學習環(huán)境，才能在此基礎上建立客觀的學習環(huán)境。為孩子創(chuàng)設祥和安寧的學習環(huán)境，鼓勵孩子靜心學習非常重要，要盡可能的減少各種外界干擾和誘惑，使學生集中注意力學習，提高學習效率。所以在學習時要勸告旁人不要隨意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。加強殘疾學生生活實踐，提高學習興趣。

5、加強學生生活實踐

教學時教師必須根據(jù)殘疾學生的生理和心理特征，并依據(jù)教材特點，緊密聯(lián)系學生們日常熟悉的景與物、人與事、學習與生活，給殘疾學生提供社會生活中的具體例子，使殘疾學生感覺到課堂中學到的知識無處不在，從而激發(fā)他們的學習興趣。對于殘疾學生，他們在日常生活中自發(fā)的感受是“數(shù)學對于生活的應用是朦朧的、膚淺的，甚至是無知的”。在這種情況下，教師在教學中應當努力讓殘疾學生感悟生活中的數(shù)學，把數(shù)學知識進行生活化加工，并引導殘疾學生用數(shù)學知識解決生活問題，讓殘疾學生在體驗應用數(shù)學解決實際問題的成功中，凸顯數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，培養(yǎng)殘疾學生的實踐能力，提高殘疾學生的興趣。

總之，學生自覺性學習能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求，更是殘疾學生終身發(fā)展的需要。自覺性學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是一項長期的教學工作。而我校在對特殊學生的教育過程中一直堅持了因材施教，在課堂教學過程中，我們都盡量做到了兼顧每位殘疾學生的需要，在學習中對他們進行有效的幫助，充分地發(fā)揮和發(fā)掘了特殊學生們的自身潛能。