吉洪頂

摘要：目前，國(guó)家對(duì)改善農(nóng)村辦學(xué)條件投入很大，卻沒有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康發(fā)展教育引起足夠的重視，筆者希望通過探究農(nóng)村中小學(xué)生心理健康存在問題嚴(yán)重性，分析產(chǎn)生的自身、家庭、社會(huì)、學(xué)校、司法等原因，提出相應(yīng)的對(duì)策。引起大家關(guān)注。

關(guān)鍵詞：心理健康；農(nóng)村；嚴(yán)重性； 對(duì)策

一直以來，我國(guó)教育都是以城市為中心，青少年心理健康問題關(guān)注點(diǎn)更是如此，農(nóng)村則成了被遺忘的角落。其實(shí)，隨著形勢(shì)發(fā)展，農(nóng)民工進(jìn)城、農(nóng)村城市化進(jìn)程推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)生心理健康問題，成了任何人都不能忽視的焦點(diǎn)。

一、問題嚴(yán)重

1，人數(shù)眾多。根據(jù)我們對(duì)學(xué)校的學(xué)生跟蹤調(diào)查，有心理問題的約占50%，有嚴(yán)重問題的約占10%，有違法犯罪行為的約占1 %。其他鄰近學(xué)校數(shù)據(jù)相近。因?yàn)槌鞘修k學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，更多的優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生都進(jìn)城讀書了，而成績(jī)不好的和家庭貧困的學(xué)生都留下了，因而普遍感覺學(xué)生越來越差，書越來越難教。

2，類型廣泛。幾乎所有心理問題都在調(diào)查中顯示，更多表現(xiàn)為：厭學(xué)占70%，逆反成性的占30%，早戀占20%，網(wǎng)絡(luò)成癮占5%，吸煙占5%。歸納如下：

（1）人際關(guān)系不良。親子關(guān)系離失，與父母關(guān)系較好占20%，無所謂的50%，不好或很差的30%。與老師關(guān)系好占15%，無所謂的占60%，較差占25%。與同學(xué)關(guān)系好占10%，一般占40%，差占20%，無所謂的占30%。

（2）情緒不穩(wěn)定。忽冷忽熱、喜怒無常、易急躁沖動(dòng)、自私、焦慮、承受能力差，調(diào)查顯示，有情緒問題的占75%。

（3）人格障礙嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，依賴性強(qiáng)，內(nèi)向、孤僻、適應(yīng)性差、分裂癥的都有所表現(xiàn)。

二、究其原因：

（一）自身原因。由于青少年處于心理、生理發(fā)展變化期，知識(shí)、心理、生理準(zhǔn)備不足，內(nèi)在控制源和穩(wěn)定性較差，自我控制能力就低，加上自身性格、幼稚心理、生活需求、法制觀念等儲(chǔ)備問題，對(duì)自身和外界判斷力肯定不足，

（二）家庭原因。留守青少年生活在社會(huì)單位“暫時(shí)不全”的家庭中，父母只通過電話“千里感情一線牽”，問的是成績(jī)，給的是鈔票，僅有的假期“牛郎織女”會(huì)，也成了父母贖罪補(bǔ)償機(jī)會(huì)。這種長(zhǎng)期疏遠(yuǎn)、忽略狀態(tài)，使個(gè)人的最早受教育場(chǎng)所淪喪，孩子失去第一任老師，他們最初道德、價(jià)值觀念無法形成，家庭關(guān)系、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系缺失影響下的心理、性格、品質(zhì)、習(xí)慣成了無源之水?！皰甑狡弊樱瑏G了孩子”。悲劇！

逐漸增多農(nóng)村婚姻問題、超生問題、贍養(yǎng)撫養(yǎng)矛盾，吵鬧中，青少年得到了冷漠、不信任、自私的信息，導(dǎo)致心理發(fā)育不全，形成嚴(yán)重心理缺陷。

（三）學(xué)校教育問題。教育體制造成重智力輕德行；重課內(nèi)輕課外，生活單調(diào)無味空虛。重尖子輕后進(jìn)，造成嫉妒，自卑，孤獨(dú)。

教育內(nèi)容和方式缺失。農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有心理輔導(dǎo)，處于青春期學(xué)生無從獲取這一關(guān)鍵時(shí)刻最需要的生理心理知識(shí)。往往在這一“危險(xiǎn)期”形成片面主觀心理問題，易沖動(dòng)、犯罪。法制教育缺失或流于形式，學(xué)生不知法、不懂法。

教育方法的簡(jiǎn)單，甚至粗暴。許多教育者態(tài)度是：我只對(duì)我所教學(xué)科、課堂負(fù)責(zé)，其他是班主任的事；而班主任則以不鬧不頂不打?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。都忽視學(xué)生對(duì)心理成長(zhǎng)需求，一些“小錯(cuò)誤”、“小問題”忽略不計(jì)，對(duì)屢教不改“問題生”，態(tài)度上篾視，手段上強(qiáng)硬，不計(jì)后果，不關(guān)乎問題的心理成因，視“早戀”“性”如毒蛇猛獸，用種種手段將其扼殺“搖籃”之中，殊不知成就更多地下戀情和終身的大錯(cuò)。

不能在危難時(shí)刻見真情，該出手時(shí)不出手，人為批量制造“問題生”，這也就不奇怪學(xué)生離校后視教師而不見。

三、對(duì)策如下：

（一）提高自身素質(zhì)。提高免疫力，內(nèi)因是根本。強(qiáng)化自我負(fù)責(zé)意識(shí)。托爾斯泰說：“一個(gè)人若沒有熱情，將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心”。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是首要責(zé)任，多讀書讀好書提高充實(shí)自己是對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)；做事三思而后行，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)集體、對(duì)他人負(fù)責(zé)，關(guān)心社會(huì)，扶危濟(jì)困。陶行知的“知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任”。學(xué)會(huì)積極樂觀的歸因并趨利避害，養(yǎng)成良好穩(wěn)定健康心理。

（二）重視家庭教育。聯(lián)合國(guó)有文：家庭在所有國(guó)家中都是影響青年人生活最重要力量；是最有效社會(huì)控制媒介。首先，提高父母家長(zhǎng)自身素質(zhì)，優(yōu)化家教環(huán)境。家長(zhǎng)身體力行，做好表率，夫妻互敬互愛、孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛子女、有良好行為習(xí)慣。其次，講究教育方法科學(xué)性，因人因時(shí)而變，民主平等溝通，多體貼少訓(xùn)斥，多愛護(hù)少冷漠，對(duì)失足犯錯(cuò)的充滿關(guān)愛和信心。認(rèn)識(shí)縱容、溺愛的危害，注意孩子吃穿，重視孩子做人。有家庭婚姻變故的，家長(zhǎng)更要從孩子成長(zhǎng)出發(fā)，摒棄爭(zhēng)端多關(guān)心親近孩子，擔(dān)負(fù)家庭教育的法律責(zé)任。這一青少年成長(zhǎng)中不可替代外部環(huán)境應(yīng)該得到充分重視。

（三）改進(jìn)學(xué)校教育。學(xué)校作為家庭教育的延伸，對(duì)青少年成長(zhǎng)教育和犯罪預(yù)防至關(guān)重要。首先端正辦學(xué)思想，真抓素質(zhì)教育，真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，把“傳道”作為第一要求，重視學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)，以造就健全人格、品行良好的“陽(yáng)光青少年”為目標(biāo)。特別要對(duì)后進(jìn)生、問題生做深入細(xì)致工作。其次提高教師素質(zhì)和師德水平。青少年成長(zhǎng)時(shí)期90%活動(dòng)與教師有關(guān)，農(nóng)村則更長(zhǎng)。教師是他們的標(biāo)桿。教師要在懂法守法做人上充分發(fā)揮為人師表作用。重視教師心理健康，提高他們自我調(diào)節(jié)情緒能力，以健康良好心理素質(zhì)面對(duì)和教育學(xué)生。再次，專門開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，針對(duì)性開展團(tuán)體訓(xùn)練，個(gè)性干預(yù)，常設(shè)心理輔導(dǎo)部門，對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，形成輔導(dǎo)員下班主任、任課老師、家長(zhǎng)組成的全方位心理健康服務(wù)體系。將法制宣傳教育從一般思品教育中突出來。這里我還需要強(qiáng)調(diào)，家校見面會(huì)，切忌變味為成績(jī)匯報(bào)會(huì)、告狀會(huì)、批斗會(huì)，而應(yīng)雙方信息反饋、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)溝通疏導(dǎo)，使學(xué)校教育效果最大化。學(xué)校這塊主陣地，應(yīng)該成為名付其實(shí)的青少年健康成長(zhǎng)的樂園。

總結(jié)：

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理健康問題應(yīng)該引起我們的高度重視，應(yīng)該去深入分析其各種原因，更應(yīng)該采取切實(shí)可行措施盡快開展工作，為未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，真正為新農(nóng)村、和諧社會(huì)建設(shè)做好最關(guān)鍵的儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂萍《淺談小學(xué)生嫉妒心理的克服》

[2]萬焱《縮短與后進(jìn)生的心理距離》