袁 哲

（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250100）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定管理能力的高素質(zhì)技能型人才。選擇參加和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的賽項內(nèi)容，參與同教學(xué)內(nèi)容相匹配的技能大賽，能夠增強計算機軟件開發(fā)專業(yè)教師教學(xué)水平和專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識及實踐操作能力。通過“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式推動計算機軟件專業(yè)教學(xué)的改革。

1 大賽現(xiàn)狀分析

目前在“全國職業(yè)院校技能大賽”中計算機軟件開發(fā)類的賽項所占比例較大。在全國技能大賽中有“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”“移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”“軟件測試”等；另外有“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽；由工業(yè)和信息化部人才交流中心舉辦“藍橋杯”大賽……利用這些技能大賽為導(dǎo)向，改革計算機軟件開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。參加職業(yè)技能大賽提高學(xué)生的專業(yè)知識、綜合操作技能，也增強了專業(yè)教師的教學(xué)能力及對新技術(shù)、新知識的主動探索和學(xué)習(xí)的意識。

根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的大賽進行參加，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。參加“藍橋杯”大賽，分析大賽試題類型及所涉及的內(nèi)容和高校計算機軟件專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本相符，通過備賽、參賽，可以作為提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

2 參賽人員分析

高等職業(yè)院校的生源大都來自普通高中和職業(yè)高中，由于教育的側(cè)重點不同，在文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能方面存在差異，這樣就造成高職學(xué)生具有多樣化的學(xué)習(xí)起點能力。

2.1 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

高職類院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，自我學(xué)習(xí)能力較差，對于專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的意識模糊，但是通過大賽可以充分調(diào)動學(xué)生接受新知識的興趣，探索學(xué)習(xí)新技能的方法，在興趣的驅(qū)動下鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，樹立學(xué)習(xí)自信心，提升專業(yè)競爭力。

2.2 參賽指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)

計算機軟件專業(yè)的大賽具有實用性和操作性強的特點，對相關(guān)學(xué)科綜合技能要求較高。因此對指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求具有扎實的專業(yè)結(jié)構(gòu)而且具備新知識的學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力。

3 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵及實施

高職院校課程改革不斷創(chuàng)新，教學(xué)行為產(chǎn)生了根本性的變革。為能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，各高職院校嘗試多種教學(xué)模式，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法等。“以賽促學(xué)、以賽促教”是在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上實施的。在每個項目的執(zhí)行過程中，將經(jīng)過優(yōu)化重構(gòu)的大賽題目作為任務(wù)融入其中。這樣有效解決了項目化教學(xué)與現(xiàn)實需求的脫節(jié)，以及對專業(yè)知識系統(tǒng)性把握困難等問題。

3.1 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，技能大賽在各個部門引起廣泛重視，以競賽為載體，突出專業(yè)實訓(xùn)技能，推進高職專業(yè)教學(xué)改革。

根據(jù)高職學(xué)生自身的特點，基礎(chǔ)薄弱以及多樣化的學(xué)習(xí)起點能力。在教學(xué)過程中首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式，運用“教、學(xué)、做、賽、評”相結(jié)合的方式，在具有扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)實訓(xùn)技能，優(yōu)化算法思想。這種項目為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)項目要求和目標(biāo)規(guī)劃實施，對班級學(xué)生劃分建立項目小組，組織學(xué)生自主設(shè)計項目實施的計劃，由專業(yè)教師負責(zé)指導(dǎo)實施。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的大賽試題引入到項目中，這樣項目教學(xué)與現(xiàn)實需求相吻合，項目難度循序漸進，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終由專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生完成的情況進行分析和評價。學(xué)生通過反思找出自身的差距，進行查缺補漏，通過高效的學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)，達到“以賽促學(xué)”的效果。

大賽的試題每年都在更新，緊跟時代步伐，專業(yè)性實用性更為突出。為更好地引導(dǎo)學(xué)生參加各項技能大賽，專業(yè)教師要不斷更新自己的業(yè)務(wù)知識，將教學(xué)的實用性與前沿性相結(jié)合。專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師通過參加進修和到企業(yè)掛職鍛煉，與行業(yè)專家、工程技術(shù)人員相互交流等活動，提升職業(yè)素養(yǎng)。授課中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有良好的應(yīng)變能力和合作共贏精神。分析學(xué)生的比賽成績，思考教學(xué)方法的運用，從而將提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)形成呼應(yīng)，提高持續(xù)發(fā)展力，實現(xiàn)“以賽促教”的效果。

3.2 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實施

高等職業(yè)教育課堂教學(xué)有其特殊性。課堂教學(xué)的重點突出在專業(yè)實踐性和學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，只有這樣才能與高等職業(yè)教育辦學(xué)定位相匹配，實現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）分析大賽題目，明確市場需求，制定合理的有針對性的人才培養(yǎng)方案。為適應(yīng)市場對計算機軟件開發(fā)專業(yè)的人才需求，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心。優(yōu)化組合專業(yè)內(nèi)容，支持推廣教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的發(fā)展。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，根據(jù)軟件類大賽的特性，在教學(xué)方法、知識核心、教學(xué)重點、理論與實訓(xùn)課時所占比例等做出調(diào)整。選擇以項目化教學(xué)為基礎(chǔ)，將學(xué)生為參賽所需具備的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、操作能力綜合設(shè)計為一個項目，在每個項目中引入經(jīng)過優(yōu)化重構(gòu)的大賽題目作為任務(wù)。將“教、學(xué)、做、賽、評”具體做法貫穿始終。推行“以賽代考”的考核方式，學(xué)生可以通過“學(xué)中賽，賽中學(xué)”的環(huán)境，提升自己。

（2）教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)設(shè)置，指向大賽，體現(xiàn)實用性和職業(yè)性。推行項目化教學(xué)的同時經(jīng)常會遇到設(shè)置大而空的項目，無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性或者與實際的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)等問題，教學(xué)效果不理想，難以達到專業(yè)職業(yè)技能的要求。技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、崗位具體需求來制定的，多數(shù)賽項選自實際的工作案例，大賽的實用性和操作性較強。大賽項目重點體現(xiàn)參賽選手在職場環(huán)境中所表現(xiàn)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容，把握難度適中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，增加學(xué)習(xí)自信心。大賽內(nèi)容充分體現(xiàn)當(dāng)前行業(yè)需求的技能，如在“藍橋杯”軟件大賽中就涉及“窮舉”“遞歸”“動態(tài)規(guī)劃”等算法。讓學(xué)生感受到本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與將來職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性。

（3）建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊，提高專業(yè)教師教學(xué)能力，積極備戰(zhàn)大賽。在“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實施過程中，專業(yè)教師是課程的設(shè)計者、規(guī)劃者和執(zhí)行者。對專業(yè)教師提出了更高的要求。專業(yè)教師不僅僅是具有理論知識扎實，技能操作熟練的教學(xué)能手，同樣也應(yīng)是具備實際工作經(jīng)驗的技術(shù)工程師。專業(yè)教師根據(jù)調(diào)研本專業(yè)對應(yīng)崗位和認(rèn)真分析大賽題目，明確專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要隨時保持與企業(yè)間的溝通，深入企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)工作技能。具體做法可以通過安排教師去企業(yè)短期實習(xí)、掛職鍛煉、兼職服務(wù)等方式實施。這樣可以保證教學(xué)項目來源立足于企業(yè)的實際需求，案例真實，可以根據(jù)行業(yè)對人才的需要及新技術(shù)的更新等隨時補充和更換項目內(nèi)容，使學(xué)生能夠跟隨行業(yè)發(fā)展的腳步不斷提升技能水平和就業(yè)能力。另外組建經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊過程中，要充分考慮參與教師的年齡和專長，使豐富教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新精神相互碰撞形成互補優(yōu)勢。

（4）“賽”“評”相輔相成?！敖獭W(xué)、做、賽、評”，其中“賽”是學(xué)生理解理論知識、實訓(xùn)操作的延伸，是檢驗教學(xué)效果的輔助方式。學(xué)院內(nèi)搭建計算機軟件專業(yè)的大賽平臺，積極推薦學(xué)生參加，讓更多的學(xué)生參與進來，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍共同提高。賽項題目是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的能力，采用優(yōu)化重構(gòu)的大賽真題，分為個人賽和團體賽。通過這種方式考察學(xué)生任務(wù)目標(biāo)的完成情況以及團隊合作精神。通過舉辦院級專業(yè)大賽，實現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu)重點培養(yǎng)，代表學(xué)校參加省賽、國賽。注重“評”的客觀性和科學(xué)性，這就要求專業(yè)教師具有一定的專業(yè)知識和綜合運用能力，評價的過程和形式也是多樣化的。教師的評價是積極證明的，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。另外組織每個小組的組間互評、組內(nèi)互評、學(xué)生自我評價等方式。

4 “以賽促學(xué)、以賽促教”的收獲

4.1 “教、學(xué)、做、賽、評”，突出專業(yè)實訓(xùn)技能的課程改革

突破傳統(tǒng)的授課方式，在項目教學(xué)中注重任務(wù)選擇與“大賽”相關(guān)，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。引入與大賽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)崗位需求的職業(yè)項目，突出實用性創(chuàng)新性。推行“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念，學(xué)生在“做中賽”，教師在“評中教”?！霸u”起到總結(jié)性的作用，是分析問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)，同時也是鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的輔助環(huán)節(jié)。

4.2 鞏固專業(yè)理論知識、熟練實訓(xùn)操作技能、提升職業(yè)素養(yǎng)

技能大賽為學(xué)生提供了一個展示實踐操作技能的平臺，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識、競爭能力和創(chuàng)新精神。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與就業(yè)技能相對應(yīng)，為就業(yè)崗位服務(wù)，提升就業(yè)競爭力。近幾年來，學(xué)生積極參賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過組織學(xué)生參與大賽，組建多支指導(dǎo)教師團隊，提升了教師自身的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平。

4.3 有效提高了專業(yè)教師的科研能力和團隊建設(shè)

在“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實施過程中，組建“雙師型”教學(xué)團隊，充分發(fā)揮各專業(yè)教師的特長，相互合作，緊密配合。教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容高效地使用教學(xué)方法，有利于規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，提升教學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，促進教學(xué)相長，使教師積累了大量的教學(xué)資源和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，形成了系統(tǒng)的教學(xué)方案，為申請和建設(shè)專業(yè)項目提供了參考依據(jù)，提升了專業(yè)技能水平和科研水平，同時縮短了教師與學(xué)生的距離，推動教師積極參與教研活動進行教學(xué)改革，實現(xiàn)了教學(xué)相長的目的。

5 結(jié)語

目前參加高職院校技能大賽，各高職院校及教育部門廣泛關(guān)注和重視。參加技能大賽可以作為檢驗學(xué)生所掌握計算機專業(yè)知識和實訓(xùn)技能的參考，判斷教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是否緊跟時代發(fā)展，對應(yīng)崗位需求的參考。通過對計算機軟件開發(fā)專業(yè)“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的改革，可以作為提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

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