中考，主要考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在整張中考語(yǔ)文試卷中，分布在“積累與運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文”四大板塊的考試題中，其中作文是中考語(yǔ)文的重要內(nèi)容，是整張?jiān)嚲碚挤直容^多的一個(gè)板塊，有人戲稱作文是“語(yǔ)文的半壁江山”，“得作文者，得中考”。但是畢業(yè)班的語(yǔ)文老師普遍感覺(jué)中考作文的復(fù)習(xí)缺少支柱，更有甚者認(rèn)為作文復(fù)習(xí)與否和學(xué)生的成績(jī)相差不大，但是從歷年來(lái)的中考作文成績(jī)來(lái)看，作文高分、滿分的比例很少，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)。在九年級(jí)如何開展好中考作文的復(fù)習(xí)工作，是本文探討的問(wèn)題。

一、提前做好計(jì)劃，理清中考作文復(fù)習(xí)思路

復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，是一種策略，更是一種思路。如果沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃靠隨意訓(xùn)練就完成整個(gè)中考作文復(fù)習(xí)，就容易在九年級(jí)作文復(fù)習(xí)中演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術(shù)，作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)思路的正確拿捏，訓(xùn)練題目的精心挑選，訓(xùn)練重點(diǎn)的慎重把握等，這些都需要一個(gè)個(gè)嚴(yán)密的中考作文復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃才能對(duì)中考作文起到一個(gè)事半功倍的作用。為此，我在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，把中考作文復(fù)習(xí)分為五個(gè)階段。第一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀作文的特點(diǎn)以及中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生自查找到自身作文存在的問(wèn)題；第二階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性寫作訓(xùn)練，把握審題、立意、選材、構(gòu)思等基本作文寫作方法；第三階段是中考作文創(chuàng)新訓(xùn)練，結(jié)合有關(guān)命題進(jìn)行升格寫作練習(xí)；第四階段是模擬演練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各類題材的作文，結(jié)合命題進(jìn)行模擬練習(xí)；第五階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，梳理歷次中考作文的訓(xùn)練點(diǎn)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)片段訓(xùn)練提高學(xué)生的作文能力。

這個(gè)方案僅僅是一個(gè)綱領(lǐng)性的階段作文復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)還需要每個(gè)語(yǔ)文教師根據(jù)自己的學(xué)情、考情作進(jìn)一步的細(xì)化調(diào)整，以期達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。例如，每個(gè)階段作文的復(fù)習(xí)次數(shù)，命題的形式、范圍、角度等都需要嚴(yán)密的編排，力求作文復(fù)習(xí)的題型全覆蓋、選材靈活、體裁新穎兼顧。總之，復(fù)習(xí)計(jì)劃越周密、科學(xué)，復(fù)習(xí)效果會(huì)越好。

二、精心做好診斷，明確中考作文的短板

初中作文常見的寫法和技巧，在七、八年級(jí)的作文課堂上大部分都訓(xùn)練過(guò)，到了九年級(jí)畢業(yè)班，因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)重等因素，作文訓(xùn)練不可能再像七、八年級(jí)那樣一步一步地進(jìn)行逐一訓(xùn)練，必須直接面對(duì)中考，讓學(xué)生在訓(xùn)練中了解中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及減分項(xiàng)目，避免一些不必要的失分。尤其要讓學(xué)生知道中考作文的評(píng)分細(xì)則，明白什么樣的作文是一類文，什么樣的文章是二類文，這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己的作文，找出自己的作文和中考作文的差距，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)候做到有的放矢。

如果我們仔細(xì)觀察全國(guó)各地中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，中考作文綜合考察主要從文章內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)書寫四個(gè)方面展開。那么我們中考復(fù)習(xí)的初期，教師就要結(jié)合學(xué)生的作文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做好自我診斷，在自我診斷的基礎(chǔ)之上，教師再給予診斷，讓每個(gè)學(xué)生明白自己的作文大體處于中考作文的什么位置，存在哪些主要的問(wèn)題，有哪些短板，教師要對(duì)學(xué)生作文中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題要對(duì)癥下藥、個(gè)別輔導(dǎo)，只有這樣，才能在復(fù)雜的中考復(fù)習(xí)中抓住要害，迅速提高作文成績(jī)。例如在中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，文章結(jié)構(gòu)安排中，A類卷提出要“思路通暢”，在B類卷中調(diào)整為“思路連貫”，C類卷中則是“思路基本清楚”，中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀。所謂“思路暢通”是指學(xué)生在寫作過(guò)程中，必須遵循一種前后相繼并且存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的思維線索，這種思維線索貫穿行文始終，從而使讀者在閱讀過(guò)程中，能清晰把握行文的思路，探究作者創(chuàng)作思維的軌跡，完成和讀者的對(duì)話。這是考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)安排的三個(gè)臺(tái)階，考生對(duì)照自己的作文很容易就能判斷出自己所處的檔次，也就找出自己作文所存在的問(wèn)題和努力的方向，教師接下來(lái)再進(jìn)行短板強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生作文的成績(jī)就能得到提高。

三、梳理學(xué)生生活，積累中考作文素材

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，對(duì)于教學(xué)有如下指導(dǎo)：“貼近學(xué)生實(shí)際”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感”“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”，讓學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話”，鼓勵(lì)“想象和幻想”，鼓勵(lì)“自由表達(dá)”。

中考作文是義務(wù)教育階段寫作教學(xué)的最終評(píng)價(jià)形式，命題的導(dǎo)向必然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，關(guān)注生活，思考生活，提高自身審美的素養(yǎng)。但是我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)階段，很多語(yǔ)文教師仍然熱衷于寫作手法的單一傳授，學(xué)生的復(fù)習(xí)也是一些空洞的作文技巧、方法，考場(chǎng)作文訓(xùn)練呈現(xiàn)的大都是以學(xué)習(xí)、考試為題材，其次是寫友情、親情，很多的作文只寫自己身邊的熟人，雖然學(xué)生的作文不是千篇一律，但是內(nèi)容“撞車”機(jī)率很大，更有甚者，還有的考生寫小學(xué)寫過(guò)的內(nèi)容，例如，下雨的時(shí)候爸爸媽媽給送雨傘之類的文章。鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，獨(dú)具個(gè)性的生活很難進(jìn)入學(xué)生的作文，這些都在折射出學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的漠視，缺少發(fā)現(xiàn)生活中美的眼光。

生活是寫作的源泉，寫作技法永遠(yuǎn)比不上鮮活的內(nèi)容。中考復(fù)習(xí)的時(shí)候因?yàn)榭菰锏挠?xùn)練很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注生活、梳理生活、積累生活中的素材。作為語(yǔ)文老師，我們有義務(wù)、有責(zé)任給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、引入生活的活水，引導(dǎo)學(xué)生從中考模擬試題的題海中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的真切體驗(yàn)，用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)那份屬于自己的“怦然心動(dòng)”的瞬間，用獨(dú)特的視角去分析自我，去觀察世界，我手寫我心，徹底擺脫背離自己初衷的“生活圈”和“朋友圈”的虛假作文，寫出具有生命力的作文，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力，保持語(yǔ)文課堂的開放態(tài)勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這也是大語(yǔ)文觀的自然訴求。

給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼的方法是多種多樣的，要鼓勵(lì)學(xué)生平日做到耳聽八方、眼觀六路，金口常開。在課堂教學(xué)中，實(shí)踐要遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的說(shuō)教。例如，可以采用課前演講的方式開闊學(xué)生的眼界。每節(jié)課前5分鐘學(xué)生上臺(tái)講述自己的所見所聞，看看哪位學(xué)生講的精彩，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生如何如發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，這些“精彩”之處說(shuō)明了什么道理，對(duì)我們生命的成長(zhǎng)有什么啟發(fā)，再讓學(xué)生把這些生活中的精彩訴諸筆端。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去關(guān)注生活，并能作有意義的思考。我們可以以此為時(shí)機(jī)，積累一些個(gè)性化的寫作素材，并整理出一些有價(jià)值的觀點(diǎn)，然后把資料進(jìn)行分門別類的整理，建立生活作文的知識(shí)庫(kù)，在寫作文需要資料的時(shí)候隨時(shí)進(jìn)行盤活，這樣學(xué)生的生活就會(huì)豐富多彩了。其次可以給學(xué)生推薦一些美文，看看作家是如何對(duì)生活進(jìn)行思考構(gòu)思的，以此拓展視野，墊高靈魂，提高自身的作文素養(yǎng)。再者，可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)事件、重大新聞，舉辦“一周時(shí)政觀察”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注事件本身，還要思考這些事件包含的意義，借此提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。例如，2018年3月份的“兩會(huì)”上，修改了《憲法》，可以追問(wèn)：我國(guó)為什么要修改憲法？修改的憲法細(xì)則中哪些問(wèn)題值得我們關(guān)注？再如，2018年1月8日，2017年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)在人民大會(huì)堂舉行，南京理工大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士王澤山和中國(guó)疾病預(yù)防控制中心病毒病所研究員、中國(guó)工程院院士侯云德，獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?？梢砸l(fā)學(xué)生思考：王澤山和侯云德為什么能獲得2017年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)？，你從他們身上學(xué)到了什么等等，鮮活的故事，身邊的生活，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。我們?cè)谕貙拰W(xué)生中考作文素材的同時(shí)，也一定在拓寬學(xué)生生命成長(zhǎng)的寬度。

四、規(guī)范寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生作文能力

寫作的知識(shí)在新課改的“淡化”下，在教學(xué)中已經(jīng)被忽略了，平日的作文教學(xué)就顯得比較隨意，審題不到位、主題不明確、立意不鮮明等問(wèn)題凸顯，這些和我們平時(shí)的作文缺少規(guī)范的訓(xùn)練有著很大的關(guān)系。必要的中考作文規(guī)范訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)、扎實(shí)聯(lián)系。沒(méi)有充分的規(guī)范練習(xí)，很難做到中考作文的規(guī)范，更難做到中考作文的創(chuàng)新，走向作文的自由的個(gè)性。扎實(shí)的作文寫作基本功，只有在作文的實(shí)踐寫作中才能練就，只有基本功過(guò)關(guān)，考生的作文才能立于不敗之地。首先要做到整篇訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的能力點(diǎn)，從立意、構(gòu)思、審題、文采、書寫五方面入手。其次是從規(guī)范學(xué)生的題材點(diǎn)入手。我們可以把中考作文題材分為四類：個(gè)人成長(zhǎng)類、親情友情類、社會(huì)生活類、吟詠暢想類。2017年山東17地市中考作文題目也基本在這四類題材中。例如，個(gè)人成長(zhǎng)類：“做了一次最好的自己”（青島卷）；親情友情類：“那一刻，我流淚了”（濱州卷）；社會(huì)生活類：“品他千遍也不厭倦”（威海卷）；吟詠暢想類：“給我一雙慧眼”（濰坊卷）。這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，編排好復(fù)習(xí)時(shí)間，按照課標(biāo)要求完成作文。

五、結(jié)論

中考作文訓(xùn)練要站在育人的高度，站在拓寬學(xué)生生命寬度的高度，把作文訓(xùn)練和啟迪學(xué)生如何做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到環(huán)環(huán)相扣，緊跟課標(biāo)和時(shí)代的要求，我們的中考作文才能抒寫學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。

程顯竣，山東威海市第九中學(xué)教師。