近年來(lái)的高考作文題采用材料作文的考試類(lèi)型，即根據(jù)所提供的一則或多則材料，讓學(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種作文方式。2015年全國(guó)卷高考作文題目：一位父親在高速公路開(kāi)車(chē)打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽(tīng)勸阻，最終孩子選擇報(bào)警。警察前來(lái)對(duì)父親進(jìn)行批評(píng)教育，此事引起社會(huì)爭(zhēng)議。以此為內(nèi)容，寫(xiě)一封800字的信?？蛇x擇給違章當(dāng)事人、女人、警察寫(xiě)。之后全國(guó)卷作文所選材料更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更有時(shí)代特征?？忌鷮?duì)材料倍感親切，有所感觸。作文材料更強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，需要學(xué)生具有參與國(guó)家發(fā)展的大情懷和社會(huì)責(zé)任感。與材料內(nèi)容變化相配合的，對(duì)考生思維能力的要求也有所提高。學(xué)生熟悉作文的思維要求，增強(qiáng)自己的思維能力，有效應(yīng)對(duì)各種作文內(nèi)容的變化。

一、去“單一對(duì)象”的題型特征，注重考查“多對(duì)象”之間的聯(lián)系。

縱觀全國(guó)卷高考作文題目，對(duì)多對(duì)象之間辯證關(guān)系的考查明顯增多。2013年新課標(biāo)全國(guó)一卷作文題關(guān)于鉆石切割的材料作文，可從中提取“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”等關(guān)鍵詞。2014年全國(guó)一卷作文題關(guān)于山羊過(guò)獨(dú)木橋的材料作文，從中提取“規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)”等關(guān)鍵詞?？忌鷱膯我魂P(guān)鍵詞寫(xiě)作也符合題意。但論述兩者之間的關(guān)系，文章思維全面深刻，也符合材料的內(nèi)容。2015年全國(guó)一卷中至少可提取“法與孝”兩個(gè)關(guān)鍵字，若論述一個(gè)側(cè)面，不能完成材料中兩者矛盾沖突的情境要求?？忌仨氄撌鰞蓚€(gè)之間的關(guān)系。2016年全國(guó)一卷作文題漫畫(huà)中反映家長(zhǎng)面對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的態(tài)度，至少反映家長(zhǎng)、孩子、分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)懲方式等內(nèi)容。2017年全國(guó)一卷作文題“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。已明確多對(duì)象的寫(xiě)作要求?？忌谟邢迺r(shí)間快速展開(kāi)思維，分析論證多對(duì)象的關(guān)系，或整合多對(duì)象的能力越發(fā)重要。2018年全國(guó)一卷高考作文中有時(shí)間、災(zāi)難、國(guó)家多方面的發(fā)展、夢(mèng)想、個(gè)人與國(guó)家等對(duì)象。通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行概括得出的多對(duì)象有價(jià)值與責(zé)任，使命與擔(dān)當(dāng)，追夢(mèng)與圓夢(mèng)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，既要關(guān)聯(lián)材料，還要結(jié)合自身成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)感受，尋找自己努力的方向；在追求美好生活的同時(shí)，更要肯定國(guó)家的力量、精神和智慧，表達(dá)對(duì)未來(lái)的期望，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的憧憬。

“單一對(duì)象”的作文類(lèi)型在思維上是點(diǎn)的輻射式思維，即發(fā)散思維。以對(duì)象為點(diǎn)，思考對(duì)象概念、把握時(shí)空意義、分析邏輯關(guān)聯(lián)、在情感價(jià)值層面深化對(duì)象意義等。思維方式清晰直接的靜態(tài)特點(diǎn)?？忌鎸?duì)作文題，能快速切入論述對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)作，思維上不易陷入混亂不清的境地。多對(duì)象的材料作文，在理解多對(duì)象概念之后，分析它們存在的邏輯、時(shí)空、社會(huì)、生命等角度的關(guān)聯(lián)。思維過(guò)程更加復(fù)雜，限制更多。思維模式由單一性的靜態(tài)發(fā)散思維轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)雙向性思維?！坝袩o(wú)之相生也，難易之相成也，長(zhǎng)短之相刑也，高下之相盈也。”萬(wàn)事萬(wàn)物皆有聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看待世界。符合現(xiàn)實(shí)生活萬(wàn)物繁雜的本質(zhì)。去中心的思維方式讓學(xué)生形成平等理性的視野，慎思成熟的思維。

二、關(guān)注社會(huì)生活，注重個(gè)體與時(shí)代的關(guān)聯(lián)。

2018年全國(guó)一卷把時(shí)代的宏大敘事與考生的實(shí)際相結(jié)合。精選7個(gè)年份的標(biāo)志事件和具有重大意義的規(guī)劃。以“世紀(jì)寶寶”的出生到成人為時(shí)間軸線，同時(shí)，在這條時(shí)間軸線上，沉淀著豐富的國(guó)家時(shí)間，在人生社會(huì)的展開(kāi)中，他們獲得了自己的時(shí)代意識(shí)。體現(xiàn)了自我與時(shí)代的關(guān)聯(lián)。在個(gè)體的生命中，只有與祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)，才能讓個(gè)體生命熠熠生輝。這有別于架空式的哲理作文，考生可以生搬硬套思維范式和歷史事件進(jìn)行拼湊。高考新作文要求考生不僅要有廣泛的閱讀，這種閱讀不僅僅局限于閱讀文學(xué)著作，包括社會(huì)生活、自然科學(xué)的閱讀。同時(shí)，閱讀要有感想，能夠融入自己的思想之中，提升自我的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人品格。更要參與社會(huì)生活，關(guān)心國(guó)家大事，思考個(gè)人人生。若是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，看到高考作文題定會(huì)茫然無(wú)措，不知如何下筆。

2018年作文并不是要求進(jìn)行歷史事件的簡(jiǎn)述，也不是簡(jiǎn)單的給未來(lái)的人寫(xiě)一封信。它有著更深刻更限制的要求，考生這一代人如何看待自己和祖國(guó)的過(guò)去，又是如何的創(chuàng)造自己和祖國(guó)的明天。全國(guó)卷不僅有著“大我”的情懷，而且對(duì)考生寫(xiě)作的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性提出了更高的期許。明顯的擺脫了教條式的寫(xiě)作方式。充分發(fā)揮了考生的思維和個(gè)性特征。

三、善于思辨，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)建行文層次。

語(yǔ)文教學(xué)中，教育學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)。事物概念的內(nèi)涵外延。事物之間的邏輯關(guān)系包括因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)、條件等關(guān)聯(lián)。兩事物之間的關(guān)聯(lián)可形成交錯(cuò)繁雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯錯(cuò)誤知識(shí)，如同語(yǔ)反復(fù)，循環(huán)定義，概念不當(dāng)并列，偷換概念，轉(zhuǎn)移論題，自相矛盾，以便概全，循環(huán)論證，因果倒置等。培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)清晰的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的能力。還可以通過(guò)多種形式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力。如辯論賽，在有限地時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物之間邏輯關(guān)系的分析。如邏輯推理題，通過(guò)題目的訓(xùn)練直接強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

考生通過(guò)審題確定材料中的關(guān)鍵詞之后，應(yīng)該思考兩者的立意角度，而并非立刻尋找兩者關(guān)系。若為邏輯而寫(xiě)邏輯，往往迷失在邏輯之中，喪失文章內(nèi)容的深度和高度。2013年全國(guó)一卷作文“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”，看似兩者沒(méi)有邏輯關(guān)系，細(xì)想處事若只憑經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人和集體如何創(chuàng)新發(fā)展，勇氣比經(jīng)驗(yàn)更可貴的立意更能體現(xiàn)個(gè)人不畏過(guò)往，勇于開(kāi)創(chuàng)的品質(zhì)。2014年“山羊過(guò)獨(dú)木橋”規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)則不適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展時(shí)，規(guī)則應(yīng)該改變。以發(fā)展的眼光去對(duì)待規(guī)則，從而明晰對(duì)象之間的邏輯關(guān)系走向。2015年全國(guó)一卷“法與孝”當(dāng)用高于這兩個(gè)中心詞的眼光去審視，“孝”一直為我們遵從，“法”從商鞅變法才有法的意識(shí)。通過(guò)歷史視野的拓展我們發(fā)現(xiàn)邏輯更明晰，法為先，孝有大孝和愚孝，愛(ài)國(guó)愛(ài)崗愛(ài)自己也是孝，考生的思路得以開(kāi)拓。當(dāng)考生站在高處審視材料關(guān)鍵字時(shí)，明確為什么出題人把這些關(guān)鍵詞放在一起，明確兩者與考生自我品格之間的聯(lián)系，確定文章立意，關(guān)鍵字從而串聯(lián)成完整的鏈條。行文的層次自然的延展出來(lái)。

四、參與社會(huì)生活，呈現(xiàn)鮮活深刻的文筆。

2018年全國(guó)一卷作文題反映我國(guó)現(xiàn)有社會(huì)現(xiàn)狀。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路之上。它關(guān)系到國(guó)家和個(gè)體的未來(lái)，是每個(gè)人應(yīng)該落實(shí)在學(xué)習(xí)和工作之中的態(tài)度。同時(shí)，我國(guó)地域與地域之間，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多層面之間，甚至與他國(guó)之間聯(lián)系越來(lái)越緊密。各種關(guān)系交織在一起，任何人都不可能獨(dú)立于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之外，當(dāng)每個(gè)人處于眾多關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，但我國(guó)處于眾多關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，每個(gè)人更應(yīng)學(xué)會(huì)，用開(kāi)放進(jìn)取、勇敢開(kāi)創(chuàng)的心態(tài)應(yīng)對(duì)自我和他人，正如我國(guó)開(kāi)放的大國(guó)姿態(tài)?？梢哉f(shuō)，這是時(shí)代的要求，更是我國(guó)進(jìn)步的外化。

學(xué)生積極參與社會(huì)生活，摒棄以自我為中心，以書(shū)本學(xué)習(xí)為中心的狹隘成長(zhǎng)方式。觀察生活，用平等的眼光對(duì)待環(huán)境。加強(qiáng)廣泛閱讀的能力，以閱讀帶動(dòng)生活思維方式的改變。構(gòu)建同理心，理解自我之外的世界。加強(qiáng)自我與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展，加強(qiáng)自我的參與感，形成主人公意識(shí)。用聯(lián)系發(fā)展的眼光看待自我和世界，勤于思考，敢于發(fā)問(wèn)，善于思辨，勇于參與。高考作文一定是學(xué)生得以表現(xiàn)自我內(nèi)涵思想的舞臺(tái)。

李春華，江西九江市第三中學(xué)教師。