眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗，而作文能力的高低，則關(guān)乎著學(xué)生的終身發(fā)展。然而多年來(lái)，許多語(yǔ)文老師重視閱讀教學(xué)而輕視作文教學(xué)，尤其忽視作文指導(dǎo)的系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)水平在低處徘徊。在多年的作文教學(xué)中，本人結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，做了一些有益的探索與研討，現(xiàn)就初中作文教學(xué)的系列化問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的想法。

一、開發(fā)校本寫作教材，方便作文教學(xué)實(shí)踐的具體操作。

目前我們所使用語(yǔ)文教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有作文訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，可從整體來(lái)看，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，周密的訓(xùn)練計(jì)劃和科學(xué)的訓(xùn)練方法。我認(rèn)為要想從根本上解決當(dāng)前作文教學(xué)“無(wú)本”“無(wú)序”“無(wú)效”的“三無(wú)”狀態(tài)，給語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面提供一個(gè)具有一定的參照性和可操作性的范本，使作文指導(dǎo)教學(xué)有“序”可循、有“章”可據(jù)、有“法”可依，從而切實(shí)提高作文教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

范本編寫要以教材為“本”，進(jìn)行初步的探索與嘗試。要充分體現(xiàn)“有序”的要求，序列應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律、學(xué)生心理智能發(fā)展特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則來(lái)安排。遵循作文訓(xùn)練的實(shí)踐本質(zhì)，著眼寫作技能，通過(guò)對(duì)寫作技能的分解指導(dǎo)，依據(jù)初中作文序列化訓(xùn)練的相關(guān)理論，對(duì)初中生專題作文訓(xùn)練體系進(jìn)行構(gòu)建：審題——范圍認(rèn)定的訓(xùn)練；發(fā)散——內(nèi)容準(zhǔn)備的訓(xùn)練；確意——對(duì)象確定的訓(xùn)練；行文——過(guò)程展示的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)卮_定每一項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)。具體可參照語(yǔ)文課本作文訓(xùn)練內(nèi)容制定三年整體寫作規(guī)劃，以記敘類為主，兼顧多種文體。各年級(jí)、各階段要有所側(cè)重。

二、制定具體的作文教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)杜絕作文教學(xué)的隨意性。

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊魑慕虒W(xué)是有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，因此必須在了解學(xué)生的生活和思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制作文教學(xué)計(jì)劃。作文教學(xué)計(jì)劃有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、一次作文等幾種類型。

我認(rèn)為按學(xué)期分六冊(cè)編寫比較好，每?jī)?cè)可設(shè)置八個(gè)作文題，每個(gè)作文題設(shè)置“文題設(shè)計(jì)”“作文指導(dǎo)”“例文引路及素材庫(kù)、批閱講評(píng)”五類。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺(jué)中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然也就煙消云散了。

三、更新作文教學(xué)理念，提升對(duì)作文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

對(duì)寫作教學(xué)意義的解讀，必須要與時(shí)俱進(jìn)，要按照新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行。我認(rèn)為要根據(jù)新課標(biāo)的“大語(yǔ)文觀”，作文教學(xué)也要樹立“大作文觀”，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性和必要性。學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)思想上都要高度重視，給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位，認(rèn)清中學(xué)作文教學(xué)的目的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要安排專門的作文課，以有效保證作文教學(xué)時(shí)間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。

尤其在當(dāng)前的新課改背景下，我們更要擯棄那種只注重探討改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，而輕視寫作教學(xué)的做法，因?yàn)檫@種做法不論是從寫作教學(xué)的意義方面看，還是從語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)方面來(lái)看，都是不正常和不足取的。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定一些促進(jìn)提高作為教學(xué)有效性的措施和辦法，如學(xué)期初檢查語(yǔ)文教師的學(xué)期作文計(jì)劃，看一學(xué)期的作文教學(xué)是否具有系統(tǒng)性和連續(xù)性；平時(shí)抽查他們的作文教案，看作文指導(dǎo)內(nèi)容是否具體、科學(xué)、合理；定期不定期聽作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，看準(zhǔn)備是否充分，落實(shí)是否到位等等，切實(shí)通過(guò)制度約束和過(guò)程管理，使作文教學(xué)真正落到實(shí)處。

四、改變作文教學(xué)方式，真正讓作文教學(xué)回歸本位。

我認(rèn)為要從根本上落實(shí)作文教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水品，就要徹底改變以往作文教學(xué)中的隨意性和無(wú)序性，就要徹底改變以往說(shuō)到寫作教學(xué)，就只關(guān)注考試作文的指導(dǎo)和寫作的急功近利的錯(cuò)誤做法，真正讓作文教學(xué)回歸本位。為達(dá)此目的首先要改變作文教學(xué)中存在的作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效慢，作文課可上可不上，只要完成學(xué)校規(guī)定的寫作篇數(shù)即可的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決杜絕把作文當(dāng)做家庭作業(yè)來(lái)應(yīng)付差事的做法。即使學(xué)校沒(méi)有安排專門的作文課，教師也要自己在本人的課程表上每周專門安排一節(jié)作文課，單周用來(lái)指導(dǎo)寫作，雙周用來(lái)講評(píng)作文。無(wú)論有什么特殊情況都不隨意擠占作文時(shí)間，真正使作文教學(xué)落到實(shí)處。其次，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。我們還要建立一種新的作文教學(xué)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制應(yīng)是以學(xué)生為本，教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點(diǎn)，選取切合學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)備，才有話可說(shuō)，有事可寫。

另外，在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)切不可過(guò)快地提高要求，應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時(shí)間，承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來(lái)。然后才正式介入寫作知識(shí)與寫作技巧的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題，如何構(gòu)思，如何選材，如何立意，如何表達(dá)，循序漸進(jìn)，日趨提高。切不可操之過(guò)急，急于求成。

五、重視閱讀指導(dǎo)與積累，豐富寫作素材，為學(xué)生寫作拓展新思維。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多老師作文教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn)，即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時(shí)，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，又獲得了寫作知識(shí)。

當(dāng)然，光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》《少年文藝》《意林》之類，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來(lái)閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會(huì)有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學(xué)生建立自己專門的“作文素材摘錄本”，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，抄優(yōu)美語(yǔ)句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語(yǔ)句，還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來(lái)，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，就可以有效解決“無(wú)米”的問(wèn)題，學(xué)生寫作就會(huì)“如魚得水”，還愁寫不出好文章嗎？

作文是一種綜合的能力，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程；作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，只要我們本著為學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展著想的目的，潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，重視對(duì)作文教學(xué)規(guī)律的研究與探索，在具體的作文教學(xué)過(guò)程中注重序列性的教學(xué)策略，真正體現(xiàn)寫作教學(xué)的循序漸進(jìn)的原則，編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料，建立合理的寫作訓(xùn)練序列，構(gòu)建成一套完整、有序、科學(xué)的作文訓(xùn)練體系，就能有效改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，使我們的作文教學(xué)真正闖出一番新天地。

伊國(guó)章，甘肅金塔縣第四中學(xué)教師。