吳楨映

[摘 要]浙江省慈溪市白云小學(xué)在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)校課程建設(shè)中，構(gòu)建起基于自主性教育，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力為核心的實踐活動課程。通過為每一個學(xué)生提供多元的選擇內(nèi)容、平臺和機會，并采用多舉措進行引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷選擇，體驗和思考選擇的動機、方法，在實踐中培養(yǎng)選擇能力，實現(xiàn)自主發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]尊重；選擇能力；實踐活動課程；自主發(fā)展

人在一生中時時面臨著各種選擇，選擇是一種能動的、自主性的行為。然而，目前學(xué)生普遍缺失選擇能力。究其原因，既有家長、教師的過度管理致使學(xué)生沒有選擇機會的表層原因，更有學(xué)校教育缺乏選擇性的深層原因。

《人民教育》雜志主編傅國亮指出：“體現(xiàn)教育的選擇性是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生學(xué)會選擇，才能實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展?！倍嗄陙恚憬〈认邪自菩W(xué)（以下簡稱白云小學(xué)）以育人為基點，根據(jù)學(xué)生的個體差異及文化差異，從尊重學(xué)生的選擇出發(fā)，建構(gòu)豐富的實踐活動拓展課程，讓每一個學(xué)生經(jīng)歷選擇的體驗，在體驗中學(xué)會選擇，在選擇中發(fā)展自己，實現(xiàn)自主成長。

一、課程理念：強化尊重每一個學(xué)生的選擇

在課程的開展中，確定“關(guān)注每一個、賞識每一個、發(fā)展每一個”的課程理念，尊重每一個學(xué)生的選擇，肯定每一個學(xué)生的選擇能力，并重視每一個學(xué)生選擇能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。大量的研究與實踐已經(jīng)表明，學(xué)習(xí)活動中教師的控制作用越強，學(xué)生的自主量就越少，學(xué)生的能力構(gòu)成中低階成分越多；教師的控制作用越弱，學(xué)生的自主量就越多（但教師需發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用即主導(dǎo)性），學(xué)生的能力構(gòu)成中高階成分越多。

那么，是不是教學(xué)過程中教師對學(xué)生控制量越少越好呢？其實不然。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性，體現(xiàn)在教學(xué)活動的良性組織上，即有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如果缺乏教師必要的組織過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將無法進行。

“關(guān)注每一個”是前提和基礎(chǔ)。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的合作伙伴；關(guān)注學(xué)生選擇的用意，關(guān)注學(xué)生選擇的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生獨特的體驗，關(guān)注學(xué)生主動的反思。每一次關(guān)注，都能更好地走近學(xué)生，了解學(xué)生?！百p識每一個”是一種催動力?！澳阏姘簟笔菍λ说馁p識，給他人帶去成功的喜悅；“我能行”是對自我的認(rèn)可，從而自信地面對；“你行我也行”是一種團隊的召喚，能更好地促進團隊的發(fā)展?！鞍l(fā)展每一個”是提升選擇力的根本。要不斷鼓勵學(xué)生在摸索中前行，做更好的自己。

二、課程內(nèi)容：指向為學(xué)生建設(shè)選擇平臺

自2014年起，白云小學(xué)著手創(chuàng)建實踐活動類拓展課程，給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容以及充分的時間和空間，鼓勵他們自主選擇，在選擇中認(rèn)識自己、發(fā)展自己?！靶√焓棺灾鲗嵺`課程、生命課程、尋美慈溪、玩轉(zhuǎn)小古文”等精品課程相繼開發(fā)；“校園節(jié)日課程、銜接課程、童玩空間、快樂琴聲”等課程內(nèi)容更為豐富，主題更為鮮明，并具有一定的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，逐步細化，形成了學(xué)科活動、德育活動和節(jié)日活動三大系列近三十類的實踐活動拓展課程（見表1）。

如“尋美慈溪”主題實踐課程，在主題菜單的引導(dǎo)下，通過尋找慈溪的美食、美景，尋訪慈溪的名人，探尋慈溪傳統(tǒng)文化和發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)之美。該實踐課程充分利用校內(nèi)外資源，以家鄉(xiāng)的歷史遺跡、名人名勝為載體，家鄉(xiāng)文化傳承人和各行各業(yè)的優(yōu)秀家長共同參與，課程內(nèi)容豐富多彩，可供學(xué)生們自由選擇，從中感悟地域文化的魅力，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

2016年的入學(xué)季恰逢G20峰會在杭州召開。學(xué)校大隊部策劃了“喜迎G20 樂游地球村”的迎新生主題活動。學(xué)生們制訂各種活動方案，設(shè)計展板，制作道具，精心排練，用豐富多彩的形式盡情展示多個國家的風(fēng)土人情，歡迎一年級新生的到來。

三、課程實施：旨在讓每個學(xué)生親歷選擇

給學(xué)生們創(chuàng)造選擇的機會，更要培養(yǎng)學(xué)生們的選擇能力。為此，白云小學(xué)提煉出選擇力培養(yǎng)路徑：選擇什么—為什么選擇—怎樣推進選擇—如何應(yīng)對困難—收獲幾何，最終指向“做最好的自己”。

1.選擇什么

（1）目標(biāo)自己選

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好選擇預(yù)設(shè)的目標(biāo)，體現(xiàn)分層。比如學(xué)校的“小口琴大素養(yǎng)”主題實踐課程為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展，充分考慮了學(xué)生的不同特點和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)立了六級不同目標(biāo)。要完成哪一級目標(biāo)，是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇。

（2）內(nèi)容自己選

每一項實踐活動課程的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生可以自己選擇。比如學(xué)?！靶√焓埂弊灾鲗嵺`課程設(shè)置了眾多崗位，鼓勵每一個學(xué)生自主申報，成為小天使團隊中的一員，既能得到他人的服務(wù)，又為他人提供服務(wù)。

（3）參與方式自己選

比如學(xué)校的口琴活動拓展課程推出了口琴社團課、口琴大課間課程、口琴廣播、口琴小舞臺、小哨子口琴隊展演活動等不同形式，這些形式又落實在長課、短課、精品課、選修課等不同課型之中，學(xué)生可以根據(jù)自身實際進行選擇。

在科學(xué)類的實踐課程中，搜集資料是最常見的活動，又分成參觀、調(diào)查、采訪、實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等不同方面；活動總結(jié)常采取匯報演講、板報板畫照片展示、研究報告撰寫等方式。每位學(xué)生在教師的適當(dāng)指引下，依據(jù)自身所長，分工合作，自主選擇。

（4）合作伙伴自己選

實踐活動課程的開展，離不開伙伴的合作互助。不同的合作要求，有了不同的伙伴選擇方式。希望型選擇尊重學(xué)生個體意愿，帶有選擇的交互性，當(dāng)雙方的意愿達成一致時選擇才會成功；隨機型選擇按一定的隨機方式進行組合，比如抽取相同號碼者為一組；限制型選擇會給出一定的條件，比如男女生的比例、家庭住址等。不一樣的選擇形成不一樣的合作，不一樣的合作造就不一樣的體驗。

2.為什么選擇

引發(fā)學(xué)生的自我思考，引領(lǐng)學(xué)生對選擇進行再思考，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。在選擇之前，要引導(dǎo)學(xué)生如何作出適切選擇。有時也在選擇之后，增強學(xué)生執(zhí)行選擇的信心。

對于為什么選擇，學(xué)生起初的回答是滯后的、單純的，只是因為“我喜歡”。慢慢地，學(xué)生的思維變得即時、多元，開始用“我覺得”“我認(rèn)為”“我希望”等來表達自己的心聲。

3.怎樣推進選擇

圖1是選擇性操作流程圖?！拔乙觥贝淼氖且环N主動意識，能夠積極主動地面對這份選擇?！拔夷苄小贝淼氖且环N自信的力量，相信自己能夠勝任這份選擇。倘若學(xué)生在付諸行動時對選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，那么可調(diào)整選擇項，重新選擇適合自己的路徑。“我要做”“我能行”不是口號，而是行動的指路明燈，貫穿于選擇落實的整個過程?！拔覝?zhǔn)備”是學(xué)生個體或?qū)W生組合針對選擇進行的資料收集與計劃制定。凡事預(yù)則立，要引導(dǎo)學(xué)生針對自己的選擇做好相關(guān)準(zhǔn)備。“我踐行”是付諸于實際行動，以確保主題實踐課程的有序開展。“我總結(jié)”是記錄綜合實踐活動中的點滴得失，為下一次活動積累經(jīng)驗、提供借鑒。

4.如何應(yīng)對困難

在主題實踐課程的學(xué)習(xí)中，無論是選擇還是推進，困難總是難免。因此，教師要給出一系列行之有效的策略，鼓勵學(xué)生選擇性運用。

（1）學(xué)會適應(yīng)和變通

加入一個新團隊，面對不同的學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)習(xí)方式，難免會有些不適應(yīng)。此時，最好的方法不是著力去改變環(huán)境，而是學(xué)會適應(yīng)，與之相協(xié)調(diào)。蕭伯納說：明智的人使自己適應(yīng)世界，而不明智的人只會堅持要世界適應(yīng)自己。要讓學(xué)生認(rèn)識到，適時的變通有利于解決困難。

（2）積極合作和尋求幫助

個人的力量總是有限的。教師要讓學(xué)生意識到合作的重要性，嘗試與人合作，從他人身上汲取智慧與力量。而尋求幫助是自主發(fā)展的必修課，換個角度說，尋求幫助的過程也是認(rèn)識自己與他人并與他人思維碰撞的過程。

（3）有效管理時間

實踐性活動課程給出了一定的周期，使學(xué)生可以自由支配的時間大大增加，所以學(xué)生有必要學(xué)會時間管理。在實踐中，學(xué)生逐漸懂得如何有效地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地執(zhí)行計劃，并從中感到快樂。

5.收獲幾何

對收獲的梳理是學(xué)生自我成長的重要一環(huán)，一次選擇是成長，一次執(zhí)著的前行是成長，一份冷靜的審視也是成長。審視自己的選擇歷程和前行經(jīng)歷，學(xué)生會慢慢地發(fā)現(xiàn)：遇到這樣或那樣的困難時，拋棄所有的雜念，集中精力只想一件事，相信自己能夠找到解決的辦法，盡自己最大的努力去做，就能夠創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

教師和家長不要事事干預(yù)，要允許學(xué)生犯一些一般性的錯誤。即便學(xué)生后悔當(dāng)初的選擇，那也是一種很好的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會慢慢明確自己想要什么，需要怎么去應(yīng)對。不危及生命的磕磕碰碰是寶貴的人生經(jīng)歷，是成長過程中的財富，會在今后學(xué)生面臨人生重要抉擇時幫助他們做出正確的判斷。

四、課程評價：注重每個學(xué)生選擇力的提升

1.多元化的日常評價

課程的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)和展示，是學(xué)生體驗成功、收獲快樂的舞臺。著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，多元的評價機制通過不同項目、不同主體、不同方式對學(xué)生主題學(xué)習(xí)的方方面面進行及時的評價（見圖2）。

2.多維度評價素養(yǎng)發(fā)展水平

從參與熱情的調(diào)動、興趣的激發(fā)和保持、責(zé)任感的習(xí)得、自由民主與平等自主觀念的塑造、合作交往能力的發(fā)展等多方面，評價課程的育人成果。

學(xué)生自己作出的選擇，至少意味著他們愿意參與某一門課程，而參與則意味著興趣傾向。而且自己做出的選擇更容易讓學(xué)生形成堅定的信念和負責(zé)的態(tài)度。同時選擇并非簡單的取舍，而是一項綜合能力的展現(xiàn)，包含了綜合分析、比較、協(xié)調(diào)和決斷。在無數(shù)次選擇實踐中，學(xué)生更容易體會到自尊與尊重他人的關(guān)系，容易在重新審視一系列交往關(guān)系中逐漸體會并學(xué)會尊重自由、民主和平等的精神實質(zhì)和價值。

家庭教育專家盧勤曾指出：“過去，我們的教育方式是讓孩子聽話，聽話的孩子就是好孩子。但是，當(dāng)我們經(jīng)歷了許許多多的曲折后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，今天的社會發(fā)生了巨大變化。此時，再強調(diào)孩子聽話就遠遠不夠了，而應(yīng)該意識到要教會他們具備某種能力。我想，這種種能力中，孩子們最急需的一種能力是選擇的能力?！边x擇力等基本素養(yǎng)是隨年齡增長而逐步發(fā)展的，所以教育者不能對一個小學(xué)生有過高的要求。作為教育者，育人應(yīng)先從尊重學(xué)生的選擇開始。讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，在選擇中了解自己，在選擇中明確自己的目標(biāo)，在選擇中堅定選擇，即便面對重重困難，也能選擇適當(dāng)?shù)淖兺ㄕ业角靶械穆?，從而在選擇中發(fā)展自己，成為最好的自己。

參考文獻（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）