羅海云

（貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州遵義，563000）

引言

當(dāng)下，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，高職教育也得到了很大程度的發(fā)展，而促進(jìn)高職教育發(fā)展的因素有很多，其中主要有制度層面因素與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素兩種，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，對(duì)高端人才的需求量會(huì)不斷增加，而高職教育的意義也越來(lái)越大。

1 人文教育與職業(yè)能力教育概述

1.1 人文教育概述

1.1.1 人文教育含義

人文教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使他們的人文素質(zhì)得到提升。人文素質(zhì)就是人們?cè)谌宋姆矫嫠邆涞钠焚|(zhì)以及人文品質(zhì)的發(fā)展程度。要使人們的人文素質(zhì)得到提升，就必須對(duì)其進(jìn)行人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)的形成都不是先天性的，而是依靠后期的教育來(lái)形成的。一個(gè)人如果能夠得到優(yōu)質(zhì)的人文教育，那么其人性境界就能得到大幅提高，個(gè)人價(jià)值觀也會(huì)得到改變。人文教育也可以稱為人性教育，它是以人們的心性完善為最終目的，而人文教育的是否能夠達(dá)到合理的效果是直接由教育人員的教育價(jià)值觀以及教育能力來(lái)決定的。

1.1.2 人文教育的作用

（1）在進(jìn)行人文教育之前，可以先教會(huì)學(xué)生怎么做人，因?yàn)槿宋慕逃哂泻艽蟮捏w驗(yàn)性、評(píng)價(jià)性以及向?qū)?，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后的人生道路做一個(gè)良好的鋪墊，能夠有效改善學(xué)生們的核心價(jià)值觀，使他們?yōu)樯鐣?huì)、為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（2）人文文化還能夠大幅提高學(xué)生們的認(rèn)知能力、判斷能力，能夠有效提高學(xué)生們對(duì)真、善、美、假、惡的認(rèn)知能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.2 職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)私家車輛及貨運(yùn)車輛的不斷增多，汽車修理行業(yè)也在不斷發(fā)展，汽修專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率也在不斷提升，不過(guò)雖然就業(yè)率得到了很大的提升，但是大多數(shù)學(xué)生都不能在該行業(yè)取得太好的發(fā)展，很多學(xué)生在從事汽修行業(yè)后都覺(jué)得學(xué)無(wú)可用，自己學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際汽修工作中并不能發(fā)揮太大的作用。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)跳槽、專業(yè)現(xiàn)象，不能堅(jiān)持在這一行業(yè)，最終堅(jiān)持下來(lái)成為佼佼者的學(xué)生并不多。這就需要我們加強(qiáng)對(duì)汽修教育的反思，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有接受到較好的人文教育，不能快速適應(yīng)崗位要求，不能在汽修行業(yè)堅(jiān)持下去，更不能在該行業(yè)取得良好的發(fā)展成果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)汽修行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的分析，在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格按照當(dāng)前該行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的個(gè)人能力培養(yǎng)。個(gè)人能力主要包括有專業(yè)技術(shù)能力、人文交流能力以及分析能力等，專業(yè)技術(shù)能力指的是能夠?qū)ζ薰ぷ髁鞒坛浞终莆?，并掌握先機(jī)的汽修技術(shù)，有足夠的安全意識(shí)及責(zé)任意識(shí)；人文交流能力指的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與相關(guān)人員群體的溝通能力以及職業(yè)操守等；分析能力指的就是對(duì)相關(guān)資料的查閱能力，自我學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題解決能力等。

2 對(duì)人文教育在高職教育中地位與價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)

當(dāng)下，很多學(xué)校在進(jìn)行高職教育的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)偏向的情況，在教育的過(guò)程中往往會(huì)過(guò)于重視專業(yè)教育，對(duì)人文教育的重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們得不到有效的人文教育，甚至還有些教育人員對(duì)高職教育內(nèi)地人文教育持反對(duì)態(tài)度，覺(jué)得其可有可無(wú)，進(jìn)行人文教育只是浪費(fèi)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的人文素質(zhì)下降，從業(yè)后會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人文教育的重視，加強(qiáng)學(xué)生們的人文教育，使他們的人文素質(zhì)得到提高。具體需要從以下幾個(gè)方面做起。

首先，需要對(duì)汽修行業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，分析該行業(yè)對(duì)高職從業(yè)人員的各方面要求，然后高職教育人員根據(jù)這些要求來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，教育的過(guò)程必須要有計(jì)劃、有目的，這一教育僅僅依靠專業(yè)教育課程是不可能完成的，因此，需要組織人文教育活動(dòng)，將專業(yè)教育與人文教育區(qū)分開(kāi)，從而使人文教育取得更好的效果。

其次，需要對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活與發(fā)展前景進(jìn)行充分考慮，不管是繼續(xù)從事汽修行業(yè)還是職業(yè)轉(zhuǎn)換，都需要進(jìn)行充分考慮，最大程度的開(kāi)發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的能力，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職教育中，高職教育人員如果忽略了人文教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的發(fā)展無(wú)法得到保障，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定發(fā)展，因此，高職教育人員必須要加強(qiáng)對(duì)人文教育的重視，將專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，從而取得可觀的教育效果，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供保障。

再次，需要從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)考慮問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的個(gè)人素質(zhì)水平能夠達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需求，從而為學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中的發(fā)展提供保障，確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和平穩(wěn)定發(fā)展。

3 人文教育與職業(yè)能力教育融合的必要性

3.1 高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著內(nèi)部危機(jī)

高職教育不同于其他教育，其具有很大的復(fù)雜性，涉及到人性化領(lǐng)域，因此，高職教育的發(fā)展存在著很大的內(nèi)部危機(jī)，很多教育工作者沒(méi)有樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，教育能力不足，對(duì)人文教育沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們的人文素質(zhì)得不到提升，這就會(huì)導(dǎo)致高職教育逐漸沒(méi)落，發(fā)展前景有限，這非常不利于社會(huì)的和平穩(wěn)定發(fā)展。

3.2 高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的外部挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車技術(shù)也在不斷提升，很多新技術(shù)出現(xiàn)在了汽車制造中，而在這一時(shí)期，如果高職教育仍然沿用著傳統(tǒng)技術(shù)教育的話，會(huì)使學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)汽修行業(yè)后出現(xiàn)學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象，只懂得傳統(tǒng)的汽修技術(shù)，而傳統(tǒng)的汽修技術(shù)則已經(jīng)被淘汰，導(dǎo)致學(xué)生們不能達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求，很大程度的限制高職教育發(fā)展。

4 實(shí)現(xiàn)人文教育與職業(yè)能力教育融合的途徑

（1）教育觀念的改革

教育的本質(zhì)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生。高職教育人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)改觀，不斷改進(jìn)自身的教育觀念，將人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合，只有這樣，才能夠提升學(xué)生們的專業(yè)能力及人文素質(zhì)，使他們能夠?yàn)樯鐣?huì)的穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（2）在培養(yǎng)模式上應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育

人文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的人文文化，而專業(yè)教育的目的則是培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)文化，這兩種教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，都直接關(guān)系到學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。因此，高職教育人員應(yīng)當(dāng)合理安排這兩種教育模式，從而達(dá)到高效素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提升。

（3）在課程設(shè)置上，進(jìn)一步實(shí)施課程整合計(jì)劃，將“核心課程”和“輻射課程”有機(jī)結(jié)合

需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將人文文化、人文知識(shí)教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地給合起來(lái)，把人文精神和科學(xué)精神、人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)、方法論和價(jià)值觀融合起來(lái)，滲透到核心課程的課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)管理一線的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐之中，在課程中體現(xiàn)綜合性、完整性。

5 結(jié)束語(yǔ)

將人文素質(zhì)教育與職業(yè)能力提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)職業(yè)教育的整體，不但可以解決人文教育在高職教育中的地位問(wèn)題，而且有助于職業(yè)能力培養(yǎng)中各項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)地位。

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