張俊林

摘 要 在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文的教學(xué)中，散文在課文中的比例是比較多的一種文學(xué)方式。因散文具備形散神不散的特點(diǎn)，就導(dǎo)致學(xué)生在理解散文閱讀的時(shí)候有一定的難度，并且教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。所以，本篇文章針對(duì)初中語(yǔ)文散文教學(xué)的方法思考研究，不斷探索初中語(yǔ)文散文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；散文；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0115-01

散文不同于其他的文學(xué)形式，它最大的特點(diǎn)就是用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)讀者，將作者的體會(huì)感悟情感嘆息通通的通過(guò)散文的形式表達(dá)出來(lái)讓讀者感受。對(duì)于初中語(yǔ)文中的散文選取，通常都是針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不難理解，也便于記憶的一些著名的散文。而對(duì)于初中學(xué)生的散文教學(xué)，就要從分析散文的特點(diǎn)入手，做好相應(yīng)的散文教學(xué)任務(wù)，才能夠幫助學(xué)生們理解散文，喜歡上散文，從而達(dá)到多方法的散文教學(xué)這一目的。

一、散文的分類(lèi)

散文分為記敘性散文，議論性散文，抒情性散文等。而初中課文中所要學(xué)習(xí)的散文類(lèi)型就是這三種。每種類(lèi)型的散文有其特點(diǎn)，如敘事性散文就以朱自清的《背影》為代表，這種話類(lèi)型的散文主要以敘事為主，著重描寫(xiě)了敘述人物的發(fā)展和事件的變化過(guò)程，從這種人物發(fā)展和事件變化中反映出事物的本質(zhì)，達(dá)到表現(xiàn)作者想要表達(dá)的情感的效果。這種類(lèi)型的散文要求作者是尊重事實(shí)，在一些事情的表達(dá)方面可以做藝術(shù)處理但是不能虛假，因此敘事性散文多半語(yǔ)言質(zhì)樸，但是在字里行間又透露出較強(qiáng)的感情色彩，文章生動(dòng)形象。敘事性散文多半都是由作者通過(guò)描寫(xiě)自己所經(jīng)歷的事情，生活畫(huà)面等來(lái)反映在生活中有所感悟的事情，而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，敘事性散文是占比較大的篇目，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)把握敘事性散文的教學(xué)。

議論性散文則主要是以講述事理，抓住哲理的瞬間，將一夕之間的感悟賦予筆墨，把議論和抒情相互結(jié)合，其具有鮮明的藝術(shù)性和哲理性的特點(diǎn)。比如《蟬》和《林中小溪》，這兩篇散文都是屬于議論性的散文，是作者看到蟬這微不足道的一生而改變了對(duì)它的看法從而有所感悟?qū)懴碌纳⑽?，把哲理感悟和抒情相結(jié)合，具有耐人尋味的特點(diǎn)，教材中出現(xiàn)這兩篇散文也是希望學(xué)生在閱讀后能夠有些自己的感悟，增長(zhǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

抒情性散文是作者以抒發(fā)自己的主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，著重的表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)在語(yǔ)言文字上。常見(jiàn)的手法是借助情境，景物來(lái)抒發(fā)自己心中的感情，托物言志和借景抒情的手段較多，也是比較常見(jiàn)的一種散文形式。作者在散文中通常把景物作為自己情感的依托，將自己的感情具體化，利用擬人比喻等修辭手法，更好的抒發(fā)自己的情感。然而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這種抒情性散文并不是容易學(xué)習(xí)的散文，在學(xué)習(xí)時(shí)需要通過(guò)學(xué)生自己對(duì)作者的寫(xiě)作手法分析，以及對(duì)表達(dá)方法的把握來(lái)確定作者想表達(dá)的感情。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有那么的好掌握了。

二、各類(lèi)散文的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)敘事性散文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于弄清楚文章寫(xiě)了什么，抓住文章的要素。這是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)敘事性散文時(shí)一個(gè)重要的地方。因敘事性散文可以分為寫(xiě)人，寫(xiě)景，寫(xiě)事這三種。那么作者寫(xiě)作的意圖就會(huì)有所不同，在文中表現(xiàn)的要素也不一樣。所以教師在教育學(xué)生寫(xiě)散文的時(shí)候要教育學(xué)生掌握散文的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)抓住文章的時(shí)間線索來(lái)感受作者的心里感情變化。比如八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的朱自清的散文《背影》，作者描述了父親在車(chē)站送自己的畫(huà)面，從流暢的翻越站臺(tái)的欄桿買(mǎi)橘子到“我”幾次流淚的場(chǎng)景，對(duì)于這些文字，如果只是教學(xué)習(xí)閱讀，在旁觀者的角度看就很難引起共鳴，教師要教學(xué)生帶入自己的感情來(lái)看，教師要用自己的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，體會(huì)一個(gè)父親對(duì)兒子的期待和愛(ài)以及送子離開(kāi)時(shí)候的牽掛不忍之心，這種復(fù)雜細(xì)膩的感情，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太好理解，但是經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生理解著去讀，就能夠看懂散文。

議論性散文的教學(xué)要教育學(xué)生仔細(xì)的品讀文章，體會(huì)作者的思想感情，對(duì)細(xì)節(jié)事物要有一定的掌握，閱讀散文時(shí)從整體出發(fā)考慮散文的結(jié)構(gòu)。因一般議論性散文的中心主旨都在結(jié)尾部分，所以要教育學(xué)生學(xué)習(xí)看懂文章結(jié)構(gòu)。并且只有抓住文章中的線索才能抓住作者的思想感情。通常文章的關(guān)鍵詞在文章的開(kāi)頭，中間或結(jié)尾會(huì)多次提到，學(xué)生要抓住這些關(guān)鍵詞才能看懂議論性散文，讀懂作者的思想。

抒情性散文的主要特征就是以抒發(fā)感情為主，作者點(diǎn)在于表達(dá)自己的情感，會(huì)借助多種修飾手法。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)散文時(shí)，要教會(huì)學(xué)生分辨文章是寫(xiě)景散文還是狀物散文，像是朱自清的《春》，在文中對(duì)春雨的描寫(xiě)特別的美“像牛毛，像細(xì)絲，像花針”這組語(yǔ)句生動(dòng)形象，春雨仿佛就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在眼前，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先讓學(xué)生們觀察生活的雨是什么樣的，然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候想象作者描寫(xiě)的文字，仔細(xì)的推敲，會(huì)有種身臨其境的感覺(jué)。在抒情性散文中讀者多半都會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)學(xué)生自己的感悟和體會(huì)，就能更好的理解抒情性散文。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文散文的學(xué)習(xí)，教師要教育學(xué)生觀察生活的事物，感受生活中每一件自己覺(jué)得微不足道的小事，在讀散文的時(shí)候盡量的想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面，盡量的去理解作者的思想感情，這樣才能夠更好的理解散文，讀懂散文，感受到散文的魅力。

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