白志軍

摘 要 隨著教育的不斷更新，數學教學中更加注重培養(yǎng)小學生的思維能力。關注小學生的數學思維能力的培養(yǎng)，不僅僅是教學標準的基本要求，更是新時期數學學科素質培養(yǎng)的重要范疇。對于小學階段，小學生的思維能力剛好處于發(fā)展的初期階段，所以小學數學教師更要加強對小學生數學思維的培養(yǎng)，幫助學生可以實現自主思考、自主探索能力的培養(yǎng)。

關鍵詞 數學；學生；思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0159-01

當下的小學數學教育中，更加側重的是對小學生數學理論知識的教學，忽略了對小學生思維能力的訓練，使得小學生思維受到限制，主動探索的能力弱。為了改變這個局面，培育小學生的數學思維能力，教師要更加積極地發(fā)揮課堂教學的作用，針對性的對學生進行有計劃的思維訓練，促使學生的思維被拓展，產生思維的火花以及求知的欲望，進一步提升教學質量。本文將探索如何在小學數學教學課堂上培養(yǎng)小學生的思維能力。

一、改變教學方法，創(chuàng)造數學思維情境

對于傳統的數學教學，更加的側重于對數學知識的直接傳授，在根本上很大程度的限制了學生的邏輯思維能力的發(fā)散，更加忽略了學習知識要和應用方法之間的相互鏈接。學生在學習的過程中，被動的接受基本理論概念，對于一些探討性的問題，小學生不能將數學之間相互聯系和影響深刻的理解，最終只能夠導致小學生擁有思維慣性，不能夠主動思考問題。所以針對這一現象，要想培養(yǎng)小學生思維能力，就要從改變傳統的教學模式開始。小學數學教師在教學時，應該注意學生的知識水平，引導給學生一些具有啟發(fā)性、常規(guī)性的問題，讓學生在接觸新的知識時可以對此產生疑問，建設起鋪墊型情境教學。這樣可以讓學生由淺到深簡單的方法，讓學生產生聯想，產生不同的新問題，起到幫助學生創(chuàng)新思維發(fā)展的作用。

就比如我們在學習“角的認識”時。教師單純的靠課本來講述，不能生動形象地表達出角。教師就可以用三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。這種教學模式，可以讓學生更加直觀的了解到角的概念。

二、注意數量關系，引導學生解題

對于小學生自身來說，數學思維能力的提升主要來自于對應用題的多元思考。教師在這一方面，應該多多的引導學生從多個角度，多個層次去思考一個應用題。學生做應用題的關鍵在于有明確的解題思路。所以教師在教學中，應該抓住數量關系給學生展示解題的思路步驟，讓學生明白如何去尋找數量關系，如何明確解題思路，做到真正地掌握解題的方法。

在進行應用題的教學時，教師可以分為弄清題意、分析數量關系、列式計算、檢驗作答四個過程。比如我們在小學學習《長方形、正方形的面積》時，教師可以讓學生制作的長方形（長、

寬都是整數厘米）和邊長是1厘米的正方形，然后提出問題誰能利用你的學具求出長方形的面積？想一想，想好后說出你的方法。學生可以想明白題意是用小正方形量出長方形的面積。再誘導學生分析數量關系，問黑板、教室也是長方形，你能量出來嗎？量的辦法合適不合適？應該怎么辦？學生明白不合適。教師就可以誘導學生想出更加簡潔、方便的辦法算出長方形的面積。最終學生得出公式長方形的面積=長×寬。然后用這個公式讓學生去檢查剛才用直尺量出所做長方形的長和寬，算一算長方形的面積看是不是和開始量出的一樣，讓學生檢驗作答。

三、幫助學生建立自主學習意識

對于小學生來說，在其學習階段遇到問題時，大多數的學生是想到去尋求老師的幫助或者是直接去抄襲其他同學的答案。只有極少數的學生在遇到問題的時候，能夠自主的思考解答，最終找到答案。這主要是因為學生自身的自主學習意識較差，有著思維懶惰性，不愿意自己動腦去主動解決問題?；蛘呤且恍┬W生在學習的過程中產生了思維的慣性，對于遇到的一些簡單的題目，只會取用一些簡單的公式去解決，當遇到一些擴展性的題目時，就會很容易的產生思維的難點。對于這個問題，教師就要在訓練小學生思維能力的同時幫助學生也建立起自主學習的能力。教師首先可以幫助小學生務實自身的數學基礎，在掌握基礎的數學理論知識后，再系統地講解不同知識之間的聯系與區(qū)別。同時將以前舊的知識與新的知識進行對比，提高學生數學思考時能夠做到有條理的進行。這樣最終幫助學生在遇到問題的時候，可以開展自主學習，更好地發(fā)揮學生的思維能力，激發(fā)學生的探索欲望，最終拓展數學的邏輯思維能力。

培養(yǎng)小學生擁有數學思維能力，能夠提高學生做題的能力，能夠讓學生自主學習，更好的提高學生的數學綜合能力。在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法有很多種，教師要根據學生的具體情況，選擇出最適合的方法。

參考文獻：

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[2]曹晶.秉承“解放”教育思想加強學生數學思維能力培養(yǎng)[J].長春教育學院學報，2015（07）.