丁永祥

摘 要 農村學校教學質量相對城鎮(zhèn)而言，有一定的距離，本文將對造成農村學校教學質量相對較差的原因進行分析，主要有兩方面：一是農村教師素質、業(yè)務能力、觀念相對陳舊是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。二是城鄉(xiāng)家庭環(huán)境和社會環(huán)境差異的客觀原因，造成了學困生的增多，大量的學困生使教學質量難以提高。最后將對怎樣提高教學質量進行探討。

關鍵詞 教學質量；差異原因；學困生提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0186-01

農村學校相對城鎮(zhèn)學校而言存在著一個普遍問題，那就是教學質量低，總是趕不上城鎮(zhèn)學校。主要問題在于學困生較多。對學困生的轉化工作做得不夠好。學困生是在學習中遇到困難，由于基礎差沒有辦法克服，老師也顧不上，久而久之，苦難重重，對學過的知識沒有很好的掌握和領會，將要學習的新知識也就囫圇吞棗，結果考試成績總是不理想，甚至考個過20分、30分左右。

學困生問題是不是影響農村學校教學質量的主要因素呢？多年來，我一直思考，研究這個問題。我從事農村教育已有二十八個春秋，為了證實這個問題，我對農村某校三個年級和縣城某校三個年級語文成績做了統(tǒng)計對比。

通過比較發(fā)現(xiàn)，農村學校三個年級考試學生152名，不及格85名，40分以下136名，縣城三個年級考試學生136名，不及格2名，40分以下0名。農村學校60分以下的學生占考試人數(shù)的55.9%，城鎮(zhèn)學校60分以下的學生占考試人數(shù)的1.5%。統(tǒng)計結果是城鎮(zhèn)學校的學困生少，教學質量高；農村學校的學困生多，教學質量低。

在農村工作的教師深有體會，教學質量的高低就是評價教師的一把尺子。雖然國家教育大力提倡并實施素質教育，關注學生個體差異，要求每個學生全面發(fā)展。但是在現(xiàn)有評價機制下，越關注學生個體差異的教師，教學質量總是落伍。教師是崇高的職業(yè)，教師是辛勤的園丁，在百花園中培育祖國的花朵。

一、教師少任務重是造成學困生的主要原因

1.在我們縣，農村與城鎮(zhèn)學校教師分配不合理。在農村，由于國家教育均衡發(fā)展驗收的推動，學生數(shù)量暴漲，班級人數(shù)相對增加，有的班人數(shù)達60人以上，而師資力量沒有較大改變，絕大部分教師還在包班運轉。教育局為了緩解這種局面，雖然抽出部分城鎮(zhèn)學校教師到農村支教，但是沒有從根本上解決這個問題。

2.教師教學任務重，大部分教師超負荷工作，很難顧及學困生的轉化。

二、學生家庭環(huán)境是造成學困生的客觀原因

對小學生而言，家庭環(huán)境是童年的搖籃。在好的成長環(huán)境里會養(yǎng)成好的習慣，好的習慣會造就好的命運。好的思想品德的形成、學習成績的高低和家長與家庭環(huán)境有直接的關系，主要表現(xiàn)在：

1.家長文化素質低，思想落后，供學意識淡薄。據不完全統(tǒng)計，我鄉(xiāng)百分之三十的家長不識字，百分之五十的婦女是文盲。家長認為，孩子念點書，睜睜眼就行了，父母的思想保守、眼光狹隘的思想影響下，一棵棵茁壯成長的小苗就這樣慢慢地枯萎起了。

2.家庭環(huán)境，社會環(huán)境束縛了學生頭腦。在農村，農民以食為天，農民思想比較實際，在現(xiàn)有就業(yè)壓力的條件下，只想盼著一個好的收成，盼著牛羊多生羔子，無暇顧慮孩子的前途。父母對孩子的關心不夠，有的學生不是逃學和曠課，就是不交作業(yè)等等。

在中國，城鎮(zhèn)教育就像是特區(qū)經濟，得到優(yōu)先發(fā)展，而農村只有小部分。國家為了拉近城鄉(xiāng)發(fā)展的距離，在教育上花了巨額投資，大型修建校舍，減免學雜費，課本費，按學生人頭高標準地撥放經費，配套電腦、遠程教育資源共享、培訓教師等。盡管這樣，農村教育質量還是不太樂觀。

三、提高教學質量的探索

1.提高教師素質。常言道，名師出高徒，名師就是教師素質。教師素質不外乎是思想素質和業(yè)務素質。要提高教師的思想素質，首先是提高教師工資待遇，增發(fā)農村教師補貼。他們人員少，工作量大，氣候環(huán)境、工作條件都不好，他們需要精神上的鼓勵。其次是完善獎罰制度，全縣不分城鄉(xiāng)差異而統(tǒng)一標尺來獎罰，重點學校和縣鎮(zhèn)學校當然首當其位，而大部分偏僻的農村學?？偸锹湮椋e極性受到很大的打擊。

2.給學困生及家庭環(huán)境配藥。學生的多半時間是在家庭環(huán)境中度過的。不良家庭環(huán)境的影響就像病毒危害著學生身體健康，為了能使農村孩子健康成長，就必須醫(yī)治病源。

（1）教師應發(fā)揚無私奉獻精神，加班加點，給學困生補課。應根據學生實際情況，缺什么補什么，爭取最短時間，使學困生盡快走出“困”境。

（2）每學期召開至少兩次學生家長座談會，向家長分析社會發(fā)展與文化素質的關系，提高家長的供學意識。

（3）班干部幫扶學困生。教師要有目的引導班干部和學困生交朋友。

（4）教師多抽空走訪學生家庭，在家長面前表揚學生的優(yōu)點，指導家長給學生安排安靜的學習環(huán)境，多關心學習，多督促孩子。

假如說教育是座高樓大廈，那么農村教育好比是基石，對大廈的構成和牢固起著至關重要的作用。小學教育質量面臨的困難和問題很多，在提高教師整體素質的同時，著臉農村實際，應在提升家長思想實質上尋求解決辦法。教師要關愛每個學生，特別是緊緊抓住學困生，解開捆綁他們的繩索，讓他們走出困境，享受快樂陽光。