彭婭

“靈動教育”的意蘊在于，起于生命，達于精神，即引導受教育者從“原初生命”出發(fā)，在生命發(fā)展?jié)摿εc生活現(xiàn)實之力的釋放中走向“精神生命”。

一、“靈動教育”是一種充分釋放學生發(fā)展?jié)摿Φ慕逃?/p>

因靈動，而致沖虛之境?！办`動教育”指向天地人心的本體。

“教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄办`動教育”，推崇的就是這樣一種自然的生命樣態(tài)、一種自然的教育狀態(tài)。讓孩子葆有身心自然與健康的同時，自由、積極、快樂地獲得知識的增長、技能的進步和精神生命的成長?！办`動教育”以“靈動”為核心——沒有壓迫、不流于固化的教育形式，主張用生命激揚生命，用靈魂滋養(yǎng)靈魂，進而呵護生命的靈性，點亮生命的色彩；以“普惠”為前提——立足生命、尊重生命、傳遞公平，關注每一個孩子，使人人得到發(fā)展；以“沁潤”為方式——主張在情境中讓孩子去感悟和體驗，在潤物無聲中讓孩子得到浸染和熏陶，好比陽光輕盈瀉地，溫柔地出現(xiàn)在孩子生命的每個角落?！办`動教育”，在于滋養(yǎng)學生的心靈，照耀、喚醒、呵護每個生命的成長，為孩子鋪就豐富的當下、絢爛的未來、五彩的人生。

二、“靈動教育”是一種充分釋放教師專業(yè)力量的教育

因靈動，而明心見性。“靈動教育”是明見自我本性的教育。

“靈動教育”對于教師而言，就是站在教師的角度思考問題，相信每一位教師，讓他們體會到一種職業(yè)尊重感與成就感，擁有“讓生命靈動”的情懷，相信自己的專業(yè)能力和教學水平，相信自己能把教育工作做得更好。

通過“靈動教育”的研究，探索出立足校本特色，力求多途徑、多形式進行教師專業(yè)發(fā)展的引領，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃芎统掷m(xù)不斷的自我學習與完善，把學校建構成學習型共同體。以“青藍工程”為重點，全力打造“靈動”的教師團隊。通過啟動“新教師培訓”“師徒結對” “共建幫扶”等以促進教師專業(yè)化成長為目標的系列活動，打造一支結構層次化、實踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊伍。以“三新一德”為重點，全面打造“靈動”的校本培訓。校本培訓內(nèi)容力求體現(xiàn)“三新一德”特色，即新理念、新課程、新技術和師德教育，促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉變。繼續(xù)堅持“走出去，請進來”的策略，“走出去”即經(jīng)常派骨干教師外出參加各種類型的研究會以及相關教研活動，同時建立外出學習教師匯報制度：學校在聽取教師外出所學所作匯報后，認為如果有價值，即在相關范圍內(nèi)進一步培訓和傳達?！罢堖M來”即請不同層次和專業(yè)類別的專家作專題講座，進行專題培訓。通過準確把握當前校本培訓的前沿方向，采取一系列靈活多樣的措施，促進了教師思想政治素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的提高。以“信息技術”為突破，全員打造“靈動”的課堂模式。加強教學研究，開展基于“靈動教育”的有效教學研究與探索工作，打造具有生命活力和智慧飛舞的“靈動課堂”，積極構建個性化的教學模式，集合成具有生成性特點的高效教學模式群。以“陽光評價”為載體，打造“靈動”的自我評價?！瓣柟庠u價”的核心目標是利用數(shù)據(jù)進行比較大小，尋找關系，預測趨勢。“靈動教育” 探索實施了一系列建立在數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)代信息技術基礎上、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學生發(fā)展為核心的教育評價試驗實踐活動。評價角度的多元、評價指標的綜合，以及評價方式的量化等觀念已經(jīng)深入人心。

三、“靈動教育”是一種充分釋放家長教育能力的教育

因靈動，而得以觀返?！办`動教育”是內(nèi)省深察的教育。

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子人生的第一任教師?！办`動教育”就是將學校教育、家庭教育及社區(qū)教育結合起來，通過各種渠道，聽取家長意見，了解家庭教育存在的問題，積極幫助家長不斷地改進教育方法，促進孩子全面發(fā)展。

“靈動教育”精心打造“家庭、社會、學校三位一體”的育人機制，努力探索“多元互動式”家校合作的模式，并制定家長委員會制度、“家長信箱”與“家長熱線”制度、統(tǒng)一專題講座與部分家長座談制度、互相配合制度、家長手冊與家訪制度、問卷調(diào)查制度、培訓制度；同時還要求家長配合學校共同做好“學生成長袋”的記錄工作，這不僅提高了家長配合教育的綜合素質(zhì)，還幫助家長發(fā)揮了他們在學生成長過程中的教育作用，讓家長樹立了正確的人才觀和家庭教育觀，而且促使他們主動掌握科學的教育方式，主動參與學校教育教學管理工作，實現(xiàn)“共生、同步、互補、雙贏”的家長學校新目標。如在實踐研究中探索出的“家長大講堂”，形式新穎，成效顯著。家長們立足于各自擅長的行業(yè)和領域，紛紛亮出獨家“絕活”，給孩子們上了一堂又一堂鮮活生動的特色課。在他們的引領下，從指導如何閱讀，延伸到中國古典名著的賞析；從如何自我保護，到心理健康教育；從學做蛋撻，到多彩的節(jié)日文化；從形象的藝術字，到獨具韻味的國畫；從奇妙的魔方，到有趣的DIY創(chuàng)新思維……包羅萬象，令人大開眼界?！凹议L大講堂”把家庭、學校、社會組合成一個有機整體，共同搭建幫助孩子成長的平臺，找到了一條家校合作新途徑。

四、“靈動教育”是一種充分釋放知識轉智功能的教育

因靈動，而知生長更替。靈動教育是發(fā)展變革的教育。

教育不僅是知識性生存方式，更是一種智慧化的生活方式。“靈動教育”以人的智慧發(fā)展為基本目的和價值取向，讓“智慧統(tǒng)帥知識”，使教材知識成為研究和思考的材料，并通過它去激活思維，發(fā)展智慧，促使學生主動參與，樂于探究，勤于動手，巧于創(chuàng)新。

《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出，課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，也是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在“靈動教育”的目標指引下，將課程設計的總理念由原來的“素質(zhì)教育”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，而當中開發(fā)的“研學課程”是“靈動教育”的核心載體。根據(jù)孩子年齡特點，選取與孩子日常生活息息相關的專題，突破學科界限、融合學科知識，實施一周“全天候”主題式研究性學習，強調(diào)實踐性、體驗性以及操作性，通過學生自主實驗、對比、分析和選擇，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、思維方式以及動手能力，最終讓學生獲得獨立思考、學會分析、自主選擇的能力。課程內(nèi)容包括“小螞蟻”“小巧手”“小米?！薄靶★w機”“小紅棉”“小雛鷹”六個主題，分別對應認識生命、感受生活、關注自然、認知科學、審視文化、樹立自我的六個角度。

“靈動教育”從無到有，以實踐出真知，自下而上構建“靈動教育”體系，是教育理念的創(chuàng)新，也是策略的創(chuàng)新?！办`動教育”所追求的是，讓全體師生擁有共同的教育價值觀，讓師生建立互動互惠的新型關系，讓師生充分發(fā)揮主動性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性，使教師能創(chuàng)造性地教，學生能智慧性地學，使師生都樂于成為自我發(fā)展的主人，使學校成為師生和諧的家園、創(chuàng)新的學園及智慧的樂園。