庹維福

【摘 要】 目的：研究在解剖教學中應用3D解剖圖像和影像學三維圖像方式的作用與價值。方法：選擇82名我院學生，納入時間為2017年5月至2018年5月，采用抽簽法將其分為實驗組與參照組，每組均41例。其中參照組采用常規(guī)解剖教學模式，實驗組實施3D解剖圖像和影像學三維圖像教學，對比2組學生學習相關評分及教學滿意度。結(jié)果：實驗組學習理念、基礎知識、解剖知識、思維能力、操作技能等評分均高于參照組，實驗組學解剖教學總滿意率（95.12%）明顯高于參照組（73.17%），兩者差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：在解剖教學中合理應用3D解剖圖像和影像學三維圖像效果顯著，能夠極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維，應予以推廣。

【關鍵詞】 3D解剖圖像；影像學三維圖像；解剖教學

【中圖分類號】 R715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）17-059-01

解剖是護理及醫(yī)學專業(yè)學生基礎課程之一，也是其實踐能力培養(yǎng)的重要階段，傳統(tǒng)教學形式中學生學習和理解效果不佳，不利于其各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。鑒于此，本研究將3D解剖圖像和影像學三維圖像應用于教學之中，能夠有效降低學生的學習與理解難度，從而提高解剖課堂教學水平。

1 基礎資料與方法

1.1 基礎資料 選擇2017年5月至2018年5月我院學生82名，采用抽簽法將其分為實驗組（n=41）與參照組（n=41）。其中，實驗組男學生14名，女學生27名。學生最小年齡18周歲，最大年齡21周歲，中位年齡（20.06±0.64）周歲。參照組男學生15名，女學生26名。學生最小年齡17周歲，最大年齡21周歲，中位年齡（20.12±0.65）周歲。2組學生年齡、性別等基礎資料進行統(tǒng)計分析，其結(jié)果不具備明顯差異（P>0.05），分組方式有可比性。

1.2 方法 參照組采用常規(guī)解剖教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容實施教學，分為基礎教學與實驗教學，著重針對學生基礎知識與操作技能予以教學，并加強對學生應用能力的培養(yǎng)[2]。實驗組實施3D解剖圖像和影像學三維圖像教學，具體措施包括：其一，制定解剖教學方案，教師對教學內(nèi)容予以全面分析，并準備相應的教學多媒體課件，課件中包括3D解剖圖像和影像學三維圖像，結(jié)合課件形成教學及學生互動方案[3]。其二，教學前3日，將課件通過Email發(fā)送至學生郵箱，并給出學生研究課題，要求學生在課前學習課件后對課題予以討論與思考，將結(jié)果反饋給教師。教師整合學生學習情況，并針對學生對解剖課件理解薄弱環(huán)節(jié)加以分析，形成針對化教學方案。其三，課堂教學之中對3D解剖圖像和影像學三維圖像課件予以回顧，并針對學生學習情況加以指導，著重針對學生自主學習的疑點及難點問題進行解答，全面提升學生理解能力，加強學生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

1.3 統(tǒng)計學分析 本研究82名學生相關數(shù)據(jù)應用SPSS 19.0軟件對比分析，實驗組與參照組學習理念、基礎知識、解剖知識、思維能力、操作技能等評分數(shù)據(jù)行t檢驗方式，采用（均數(shù)±標準差）表示。2組學生對解剖教學滿意度情況行X2檢驗，采用（n%）表示。差異性較高（P<0.05），結(jié)果有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 學生解剖學習相關評分比較 對比實驗組與參照組解剖學習相關評分數(shù)據(jù)（見表1），實驗組學習理念、基礎知識、解剖知識、思維能力、操作技能等評分均高于參照組，兩者差異明顯（P<0.05）。

2.2 學生對解剖教學滿意度情況比較 對比實驗組與參照組對解剖教學滿意度情況（見表2），實驗組學解剖教學總滿意率（95.12%）明顯高于參照組（73.17%），兩者差異明顯（P<0.05）。

3 討論

解剖學知識內(nèi)容豐富且結(jié)構(gòu)復雜，學習難度較高，實際教學中學生學習興趣較低，導致學生基礎知識掌握能力差、實踐技能欠缺等問題，對學生未來職業(yè)發(fā)展造成一定影響[5]。對此，本研究應用3D解剖圖像和影像學三維圖像于教學之中，3D解剖圖像將人體解剖結(jié)構(gòu)予以3維化處理，從而形成逼真的圖像系統(tǒng)，教師能夠?qū)D像予以放大、旋轉(zhuǎn)、移動，在教學中可以配合教師講解提高學生的學習興趣，同時也能夠促進學生的學習水平提升及能力發(fā)展。影像學三維圖像轉(zhuǎn)變以往CT、MRI僅為2維形式的局限性，通過三維可視化圖像為學生展示影像學成像中人體解剖結(jié)構(gòu)，是提高學生影像學理論及實踐能力的重要方式。

綜上所述，在解剖教學中應用3D解剖圖像和影像學三維圖像的效果顯著，學生學習積極性得以增強，對基礎知識及實踐技能的掌握水平較高，因此，3D解剖圖像和影像學三維圖像在解剖教學中具有推廣應用價值。

參考文獻

[1] 韓鋒.3D解剖圖像和影像學三維圖像在解剖教學中的應用[J].影像研究與醫(yī)學應用，2018（8）.

[2] 趙飛，黃華興，褚鵬，等.3D解剖圖像和影像學三維圖像在外科教學中的應用[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2016，16（4）：333-335.

[3] 魯雪紅，王偉.影像解剖學教學中CT圖像及三維重建的應用分析[J].醫(yī)藥前沿，2017，7（20）.

[4] 馬錦怡，李鵬，喻國艷，等.基于CT圖像后處理技術(shù)人體骨關節(jié)系統(tǒng)三維圖像在影像解剖學學習中的應用價值[J].海南醫(yī)學，2018（14）.

[5] 董慶，曹守強，劉戀，等.3D打印肺段模型在胸外科解剖教學中的應用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2017，17（7）：1368-1370.