茅春華

【摘 要】

作文素養(yǎng)的訓練作為初中語文教學中的一個重要組成部分，它是學生語文素養(yǎng)和語言運用能力的一個體現(xiàn)，其學習質(zhì)量直接影響著學生對于語言的理解，但以往的教學方式成效微弱且效率低下。片段訓練法能夠有效解決這一問題，提高課堂的質(zhì)量和效率。本文就如何在初中作文教學中提高學生作文能力提出了一些教學策略，以期更好地指導初中作文教學的開展。

【關(guān)鍵詞】

片段訓練法 初中 作文教學

作文教學貫穿于初中語文教學的整個環(huán)節(jié)，它直接決定著學生語文學習的質(zhì)量，不僅可以使學生形成清晰的語言結(jié)構(gòu)，也可以使學生掌握良好的文字表述和語言表達能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過不斷的實踐和分析，片段訓練法在學生作文教學中發(fā)揮著主導作用，能夠高效地對學生進行作文訓練。因此，如何才能消除學生對寫作文恐懼的悲觀情緒，通過正確的引導方式激發(fā)他們學習作文的興趣和求知欲，點燃他們對片段學習法的熱情是當前初中教學中急需解決的問題之一。

1.初中作文教學中片段訓練法的設計

良好的訓練背景是學生訓練寫作的重要條件，它可以有效提高學生學習作文的積極性和熱情，促使學生全身心的投入到作文教學中來，這就需要教師充分認識到中學生這一受教育群體，采用合理的教學方式引入和展開作文訓練，初中生作文是有一定的基礎的，但是還并不夠完善，在某些方面上仍有所欠缺，平時僅通過寫長篇作文的方式根本體現(xiàn)不出，難以被發(fā)現(xiàn)，在以后的寫作中還是會繼續(xù)犯相同的錯誤。因此，片段訓練法能夠快速發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，在平時的作文訓練中起到了至關(guān)重要的作用。

例如，教師要充分發(fā)掘生活中和教材中的可寫的片段，在課堂上進行簡短的片段訓練，這樣能夠有效的發(fā)現(xiàn)學生的缺點所在，也有利于學生充分認識自己錯誤，比如在人物描寫中對動作與神態(tài)的描寫，通過合理的課堂寫作訓練，通過簡短的文章來描繪人物，這樣能夠有效節(jié)省時間，也擺脫了傳統(tǒng)寫六七百字作文時的枯燥和乏味，更重要的是老師能夠既及時發(fā)現(xiàn)學生的短板，并且能夠在課堂上加以指正，會使學生的印象更深刻，學習的效率和質(zhì)量也會明顯的提高，同時教師也要加強與學生之間的交流，以便掌握學生的作文學習情況，毫無疑問，片段學習法能夠?qū)W的更快、記得更牢，在不斷的發(fā)現(xiàn)和改正錯誤中不斷提高學生的作文水平。

2.初中作文教學中片段學習法的實踐

在作文教學中，如果教師可以為學生設計一些合理的話題，則可以在作文教學中達到“學中用，用中學”，從而使語文課堂氛圍變得更加有激情、有活力，作文要求并不是循規(guī)蹈矩地追求字數(shù)，這樣學生更加疲于應付，花費幾個小時完成后完全沒有太多的收獲，相對而言，簡短的二三百字的文章片段練習更加受初中生的歡迎，通過這種微小的訓練，反而總體寫作字數(shù)會有所提高，更能夠激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，追求作文訓練的時效性和實效性。

例如，在訓練環(huán)境描寫時，可以讓學生在課堂上利用十幾分鐘的時間來完成對自己熟悉的地方的描寫，老師要引導著學生進行正確地審題、立意和構(gòu)思，這種片段訓練法能夠有效提高學生的積極性，在寫作時要求學生運用一些不同的修辭手法和描敘方式，完成后老師可以對其不足之處進行一定的點評，但不是對思想的禁錮，要充分發(fā)揮學生的想象能力，也可以將學生中寫得比較好的文章，運用修辭比較優(yōu)秀的作品在課堂上和大家分享，共同學習共同提高。當然，作文訓練并不一定僅僅停留在習作課上進行訓練，在平時對教材進行講解時，可以充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容，在講述完蒲松齡的《狼》的時候，可以從中學習對環(huán)境的描寫，并且可以引導學生進行一定的片段訓練，通過渲染環(huán)境來進行人物的心里描寫，在學習完《回憶魯迅先生》，可以讓同學們進行身臨其境的想象，并寫一下自己對魯迅先生的認識，通過這種簡短的訓練，可以使訓練的維度更加廣闊，對學生的作文素養(yǎng)提高有更顯著的作用。

3.初中作文教學中片段學習法的創(chuàng)新

片段學習法無疑是當前作文教學中的一個創(chuàng)新，在教學中適當加入一些創(chuàng)新性的元素，能夠有效開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有效激發(fā)學生學習和寫作的積極性和熱情，這種方式可以使學生的知識更加鞏固扎實，在無形中使學生愛上了寫作，這也是語文教學的目的，寫作對于語言文字能力和語文素養(yǎng)的提高起到重要作用，有利于學生全面掌握和把握相應的語言運用知識和描寫方法技巧，通過學生主動的對片段的分析、觀察、和探究，然后自覺地接受、理解、和掌握作文寫作過程中的知識。

例如，片段訓練法是針對性強的訓練方法，在平時一次大作的時間內(nèi)，我們可以完成多次的小型片段訓練，不僅可以利用課上時間進行訓練，也可以鼓勵學生利用業(yè)余時間進行隨筆寫作，訓練學生在不同情境中把不同的體驗以各種題材各種體裁表現(xiàn)出來，抓住一切機會進行片段訓練，比如在母親節(jié)、端午節(jié)、學雷鋒日等節(jié)日進行一些隨筆、板報、宣傳語等形式的寫作，同時要加強對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在講解文章《天上的街市》一文中就要求學生充分發(fā)揮想象能力去理解，這也是作文寫作需要培養(yǎng)一種能力，通過文字展開聯(lián)想，并運用自己的語言把想象到的內(nèi)容描繪出來，多多練筆，能夠積極推進這種學以致用的進程。

總之，教無定法。隨著教程改革的推進，傳統(tǒng)的初中語文作文教學模式和方法已經(jīng)無法滿足當前教育對作文教學的要求與標準。在新課標下，語文教師需要合理設計作文教學方案，采用合理的教學方法來為學生創(chuàng)設良好的教學情境，設計一些巧妙的話題，進行片段式精煉的作文訓練，并要善于引導學生進行歸納，以生動、形象的語言來激發(fā)學生學習的熱情，為學生營造一個趣味性和知識性并存的教學環(huán)境，從而不斷提高初中生作文素養(yǎng)與水平。

【參考文獻】

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