王慧

【摘 要】

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，個(gè)性化閱讀注重小學(xué)生的閱讀主體性，肯定小學(xué)生的閱讀個(gè)人體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，重視小學(xué)生的個(gè)性化閱讀，提高小學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量，提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的具體能力。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，關(guān)系到小學(xué)生其他科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是小學(xué)生社會(huì)性的重要能力之一。

閱讀教學(xué)越來(lái)越被學(xué)校教育重視，不管從課程標(biāo)準(zhǔn)還是從教育考試，乃至學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施，都能看出閱讀的重要性越來(lái)越大。個(gè)性化閱讀更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀主體地位，尊重學(xué)生的閱讀過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解，重視學(xué)生的自我閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的閱讀觀點(diǎn)。

一、小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生的個(gè)性化閱讀量大

小學(xué)生現(xiàn)在的閱讀不僅僅被教師重視，家長(zhǎng)也重視，閱讀是增長(zhǎng)學(xué)生閱歷，提高學(xué)生知識(shí)量的一個(gè)重要途徑。沒(méi)有時(shí)間可以不行萬(wàn)里路，但是必須讀萬(wàn)卷書(shū)。書(shū)會(huì)帶著你行萬(wàn)里路。教師會(huì)在重視課堂中的語(yǔ)文閱讀，還會(huì)兼顧到課外的閱讀，提供一些必讀書(shū)目、選讀書(shū)目供學(xué)生閱讀，家庭也同樣督促學(xué)生閱讀，家校聯(lián)合，學(xué)生的閱讀量明顯增加。

（二）小學(xué)生的個(gè)性化閱讀種類繁多

市場(chǎng)上小學(xué)生的書(shū)籍種類繁多，現(xiàn)在的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)、教師越來(lái)越重視學(xué)生的閱讀能力的提高，特別是個(gè)性化閱讀能力的提高，因此各種種類，五花八門(mén)的閱讀書(shū)目提供給小學(xué)生閱讀，繪本、故事集、小說(shuō)、散文、國(guó)學(xué)等各種類型的文章，小學(xué)生都有涉獵，他們的閱讀種類繁多。

（三）小學(xué)生的個(gè)性化閱讀重視程度高

閱讀能力成了學(xué)生將來(lái)考察語(yǔ)文素養(yǎng)的重要能力之一，是體現(xiàn)學(xué)生獲取信息，處理信息，加工信息的能力，單從目前的小學(xué)生的考卷來(lái)看，閱讀的比例逐年增長(zhǎng)，特別是中高年級(jí)的閱讀比例幾乎占整個(gè)試卷的60%以上，從自身素養(yǎng)的提高，到學(xué)校試卷閱讀量的增大，不難看出，小學(xué)生的個(gè)性化閱讀重視程度之高。

個(gè)性化閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成自己的閱讀方式，并能形成自己的閱讀思想觀點(diǎn)的閱讀方式，個(gè)性化閱讀對(duì)于小學(xué)生今后的閱讀發(fā)展，哪怕是其他各方面能力發(fā)展具有重大意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生個(gè)性化閱讀培養(yǎng)策略

（一）語(yǔ)文教師助力小學(xué)生個(gè)性化閱讀

小學(xué)生個(gè)性化閱讀注重學(xué)生自主閱讀，小學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀的主人翁，是具有能動(dòng)性的個(gè)體，是一種積極的行為方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。但是小學(xué)生年幼，特別是低年級(jí)小學(xué)生，在識(shí)字量方面，自主能力方面，在主觀能動(dòng)性方面，在自我閱讀評(píng)價(jià)，在表達(dá)閱讀感受方面都存在著一定的困難。部分小學(xué)生不能完全地、獨(dú)立地開(kāi)展個(gè)性化閱讀，在有困難的情況下，小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀的效率自然就會(huì)低下。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，是教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障者。在學(xué)生個(gè)性化閱讀遇到困難時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同困難進(jìn)行個(gè)性化的提供幫助，學(xué)生在選題材方面有困難，就要根據(jù)學(xué)生的閱讀特色幫助學(xué)生選文，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀；小學(xué)生在識(shí)字量欠缺時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的識(shí)字量的大小與水平選擇適合該生的閱讀書(shū)籍，供他閱讀，幫助學(xué)生選擇最適合的書(shū)刊開(kāi)展個(gè)性化閱讀；小學(xué)生在閱讀時(shí)存在理解障礙時(shí)，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行情境事件分析，幫助學(xué)生理解，順利進(jìn)入后面的閱讀；小學(xué)生意志薄弱時(shí)不愿意參與閱讀時(shí)，教師要根據(jù)具體的情況，了解拒絕讀書(shū)的原因，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀……教師是一位護(hù)航員，保障學(xué)生的個(gè)性化閱讀順利開(kāi)展。

（二）小學(xué)生自我開(kāi)展個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)方式，在個(gè)性化閱讀中，小學(xué)生不僅僅培養(yǎng)了自主閱讀能力，還能促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升，譬如學(xué)生自主選擇書(shū)籍能力，自主理解文本能力，自主開(kāi)展計(jì)劃閱讀能力，自主解決閱讀困難能力，自主形成閱讀思想能力……個(gè)性化閱讀到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

自我開(kāi)展個(gè)性化閱讀是小學(xué)生自主能力形成的重要渠道。個(gè)性化閱讀是開(kāi)放性的，小學(xué)生有更多的權(quán)利開(kāi)展自己的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣，并能充分去體驗(yàn)、感知閱讀文本中角色的情感變化，能激發(fā)學(xué)生的想象，身臨其境，感同身受，并形成自己的個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解。

（三）閱讀交流促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化閱讀

閱讀交流是閱讀的最終極目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)任務(wù)實(shí)施的最重要的程序。小學(xué)生的閱讀并不是形成自己內(nèi)部的感受，內(nèi)部的體驗(yàn)，內(nèi)部個(gè)人的收獲，最重要的是閱讀交流，只有參與了閱讀交流，才能蹦出創(chuàng)造性的火花，只有在交流中，閱讀的見(jiàn)解才更豐富。

教師在小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀之后開(kāi)展交流，不僅僅具有提高個(gè)性化閱讀效率的效果，還能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生的更多見(jiàn)解的思想交流，形成對(duì)書(shū)籍更多、更全面的認(rèn)識(shí)與理解。閱讀交流包括師生交流、生生交流，通過(guò)不同類型的交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，思想的分享，提高小學(xué)生個(gè)性化閱讀的質(zhì)量與效率。

小學(xué)生個(gè)性化閱讀重在將小學(xué)生閱讀的主體性調(diào)動(dòng)，重視小學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟，肯定小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量。教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中，起到監(jiān)督、督促、輔助的功能，切不可放手不管，讓小學(xué)生個(gè)性化閱讀做到有聲有色。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曾凡友.放飛想象的翅膀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)【J】.課外語(yǔ)文，2018（10）

【2】連秋鳳.略論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升【J】.福建基礎(chǔ)教育研究，2018（03）