潘潔

【摘 要】

培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而低年級(jí)是學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的黃金時(shí)期，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要。筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)童趣，促使學(xué)生想說(shuō)；保護(hù)學(xué)生的童言無(wú)忌，引導(dǎo)他們勇于表達(dá)、大膽言說(shuō)；讓學(xué)生保持可貴的童心，并通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)，以掌握口語(yǔ)技能這三方面簡(jiǎn)要地談了談自己的一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí)語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！北疚闹饕Y(jié)合筆者自身的教學(xué)情況，闡述如何去培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、激發(fā)童趣，“我想說(shuō)”

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課堂中，學(xué)生有時(shí)是小手林立，競(jìng)相發(fā)言；有時(shí)卻是星星點(diǎn)點(diǎn)，“千呼萬(wàn)喚難開(kāi)口”。究其原因，筆者認(rèn)為主要是教師對(duì)學(xué)生缺少了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以，教學(xué)中教師要激發(fā)、保護(hù)并珍視童趣，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們有說(shuō)話(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（一）內(nèi)容有趣，“我想說(shuō)”

宋代陳頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！?選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容去培養(yǎng)口語(yǔ)能力很重要。

筆者曾給學(xué)生布置了一項(xiàng)“找秋天”的作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，找尋自己眼中的秋天，拍照記錄下來(lái)，并給圖片配上文字制作成ppt后在班級(jí)與大家分享。很多學(xué)生的作品都讓全班人嘖嘖稱(chēng)贊，他們有的走入鄉(xiāng)間小道和成熟飽滿(mǎn)的稻谷合影；有的踏進(jìn)果園，手捧香甜的柿子；有的置身于大片的向日葵中游樂(lè)嬉戲；有的撿起一片落葉作為攝影的道具；有的用枯樹(shù)枝擺成了玩偶的模樣……這些都是孩子們喜愛(ài)的事物，感興趣的內(nèi)容，彌漫著生活的氣息，充滿(mǎn)了童年的趣味！當(dāng)他們?cè)诎嗉?jí)分享交流他們眼中的秋天時(shí)，一雙雙高舉的小手，一聲聲甜甜的話(huà)語(yǔ)，一陣陣熱烈的掌聲，他們的話(huà)匣子真正地打開(kāi)了。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力就要選擇適合他們年齡特征和心理需求的內(nèi)容，以激發(fā)童趣，鍛煉口語(yǔ)能力。

（二）形式有趣，“我想說(shuō)”

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”培養(yǎng)口語(yǔ)能力除了要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容之外，還需要為他們搭建一個(gè)個(gè)多彩的平臺(tái)，提供多樣的、有趣的形式。

筆者經(jīng)常會(huì)在班級(jí)中有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如開(kāi)展自我介紹比賽、朗誦比賽、講故事比賽、笑話(huà)大王比賽、一分鐘演講、小組討論等活動(dòng)。

另外，筆者還會(huì)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。如中國(guó)少先隊(duì)建隊(duì)日紀(jì)念活動(dòng)、防震演習(xí)活動(dòng)等。在一次次的活動(dòng)后，筆者會(huì)及時(shí)安排一些形式多樣、生動(dòng)活潑的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，心情愉快的他們都能打開(kāi)話(huà)匣子，一吐為快，教師在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，事半功倍。

二、童言無(wú)忌，“我敢說(shuō)”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，說(shuō)話(huà)聲音特別輕，有的甚至都不敢舉手發(fā)言。而我們都很清楚，只有敢說(shuō)，才能越說(shuō)越好?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出要求：“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)?！币虼耍P者嘗試以下方法去培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)，大膽言說(shuō)的能力。

（一）清楚明白，“我敢說(shuō)”

要讓學(xué)生清楚明白大膽發(fā)言并不是說(shuō)話(huà)的聲音越大就越好，而是能讓聽(tīng)的人聽(tīng)著舒服才是最為合適的。為此，筆者特地帶來(lái)一臺(tái)播放機(jī)，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將音量旋鈕開(kāi)大和調(diào)小的方式讓學(xué)生直觀地感受什么是合適的音量。隨后，筆者就讓每一位學(xué)生上臺(tái)試著使用合適的音量練習(xí)說(shuō)話(huà)，讓每一位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)到大聲發(fā)言的重要性和必要性。上臺(tái)說(shuō)話(huà)的學(xué)生音量只要能夠讓教室里所有人都聽(tīng)清楚，就能得到所有學(xué)生的掌聲和筆者的大拇指獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣一種充滿(mǎn)正能量的氛圍下，大多數(shù)孩子都能夠鼓足勇氣，大聲說(shuō)話(huà)。筆者明白，要想讓學(xué)生能夠養(yǎng)成大膽說(shuō)話(huà)的習(xí)慣不能急于求成，在此次活動(dòng)中只要學(xué)生能夠在思想上意識(shí)到要大膽發(fā)言就可以了，日后的時(shí)時(shí)關(guān)注，刻刻提醒更為關(guān)鍵。

（二）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，“我敢說(shuō)”

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”學(xué)生特別喜歡被表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生。因此，針對(duì)課堂上學(xué)生是否能夠積極舉手，大膽發(fā)言這個(gè)問(wèn)題，筆者專(zhuān)門(mén)建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課堂上，只要學(xué)生通過(guò)舉手的方式得到發(fā)言機(jī)會(huì)便能夠獲得一顆五角星。為了確保課堂的全員參與性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在每一堂課上獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，筆者也會(huì)請(qǐng)不舉手的學(xué)生發(fā)言，找出他們?cè)诎l(fā)言中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們下次積極舉手發(fā)言。只要學(xué)生做到大膽發(fā)言，筆者必定會(huì)給予大大的肯定，不斷正向強(qiáng)化促使更多的學(xué)生能夠做到敢于發(fā)言。當(dāng)遇到不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，筆者會(huì)耐心地引導(dǎo)他們大膽發(fā)言，并教育其他學(xué)生有禮貌地傾聽(tīng)。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕一絲一毫，筆者都會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。在老師的鼓勵(lì)下，在同學(xué)的期盼中，學(xué)生通過(guò)一次次的練習(xí)慢慢地都能夠做到敢于表達(dá)。

（三）舞臺(tái)展示，“我敢說(shuō)”

學(xué)生能夠勇于表達(dá)，大膽言說(shuō)還需要教師要多給他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和展示自我的舞臺(tái)。筆者曾在班級(jí)中開(kāi)展“課前領(lǐng)讀古詩(shī)文”活動(dòng)，具體做法如下：班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序在每節(jié)語(yǔ)文前依次上臺(tái)領(lǐng)全班學(xué)生誦讀古詩(shī)文，內(nèi)容可自選，但要求學(xué)生必須提前做好準(zhǔn)備，筆者會(huì)將領(lǐng)讀的過(guò)程錄制成小視頻傳到家長(zhǎng)群中供大家欣賞。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者會(huì)幫助他們做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備，以確保學(xué)生真正能夠得到鍛煉和提高。實(shí)踐證明，有了錄制視頻的舉措學(xué)生更加珍惜上臺(tái)的機(jī)會(huì)，發(fā)言的聲音也都逐漸變大了，加之家長(zhǎng)的積極參與，學(xué)生的興致更高漲，領(lǐng)讀效果越來(lái)越佳。

目前，筆者正在嘗試另一種運(yùn)用信息化手段來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成大聲說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣。每個(gè)周末筆者都會(huì)布置學(xué)生大聲地朗讀課文，并以語(yǔ)音形式或視頻形式發(fā)送到班級(jí)群中。一到周末筆者所帶班級(jí)的家長(zhǎng)群里就熱鬧非凡，家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后地在群里分享著孩子們朗讀課文的語(yǔ)音或視頻，筆者會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)每一段語(yǔ)音，觀看每一個(gè)視頻再進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，還會(huì)挑選出一些作品在課堂上分享給全班學(xué)生。通過(guò)這一舉措，學(xué)生更加大膽、自信，更加愿意表達(dá)了。此舉有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者所帶班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了勇于表達(dá)、大膽言說(shuō)的好習(xí)慣。

三、言為心聲，“我會(huì)說(shuō)”

學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)后，還存在著不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者做了以下嘗試：

（一）借助教材，“我會(huì)說(shuō)”

1.運(yùn)用課文中的插圖練話(huà)

低年級(jí)教材中安排了許多能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的插圖，這些圖往往生動(dòng)形象，我們可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生觀察書(shū)上插圖的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。練習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，突出重點(diǎn)，清楚地表達(dá)。然后，再對(duì)照課文，學(xué)習(xí)課文的遣詞用句，完善自己的表達(dá)。如：學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，就可觀察文中的插圖：說(shuō)說(shuō)狐貍、烏鴉分別在想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.利用課文中的詞句練話(huà)

低年級(jí)教材中有很多句式實(shí)用性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生在掌握句式后再結(jié)合自身的生活實(shí)際加以運(yùn)用。如學(xué)習(xí)《懷素寫(xiě)字》中的“先……再……”這個(gè)句式時(shí)就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中午吃飯時(shí)的場(chǎng)景，有的孩子會(huì)說(shuō)“我先去洗手，再吃飯。”也有人會(huì)說(shuō)“我先把最喜歡吃的菜吃了，再吃米飯?！薄?再比方說(shuō)，在教學(xué)《秋游》一課中“有的……有的……有的……”句式時(shí)，讓孩子運(yùn)用這個(gè)句式去說(shuō)一說(shuō)自己秋游的經(jīng)歷，再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力便得到了有效的鍛煉。

（二）善于評(píng)價(jià)，“我會(huì)說(shuō)”

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹脑u(píng)價(jià)往往能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，教師要善于用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。課堂中學(xué)生與教師會(huì)有很多對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，精確而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

筆者所在學(xué)校十分注重讓學(xué)生養(yǎng)成 “自主質(zhì)疑”的好習(xí)慣，每學(xué)一篇新課文時(shí)都會(huì)讓孩子說(shuō)一說(shuō)讀完課文后有什么疑問(wèn)。如筆者在教學(xué)《英英學(xué)古詩(shī)》一課讓學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，有的孩子會(huì)直接說(shuō)“白霜”“不由”，此時(shí)筆者就會(huì)巧妙地評(píng)價(jià)“你能夠積極發(fā)言，老師真為你驕傲。你是想知道白霜是什么樣子的嗎？”“你不太理解‘不由這個(gè)詞語(yǔ)的意思？”接著讓他們?cè)侔炎约旱囊蓡?wèn)重新說(shuō)一遍，如此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)加上了“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”等語(yǔ)句時(shí)，筆者會(huì)使用“我很欣賞這位同學(xué)的發(fā)言，話(huà)說(shuō)得非常完整”“這位同學(xué)能夠完整地表達(dá)，真了不起”等評(píng)價(jià)語(yǔ)讓全班學(xué)生共同關(guān)注表達(dá)的完整性。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用上比喻、擬人等修辭手法，筆者也會(huì)通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓更多的學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)這些口語(yǔ)表達(dá)的方法。

（三）與書(shū)為友，“我會(huì)說(shuō)”

想要讓學(xué)生能夠言之有序、言之有物，要想讓他們的表達(dá)能夠生動(dòng)具體，還需要培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀，并學(xué)會(huì)模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，與好書(shū)為友，不斷積累豐富自己的語(yǔ)言，提升自己的文化底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生在閱讀中潛移默化地豐富了“儲(chǔ)備”，在表達(dá)時(shí)就可以做到張口就來(lái)，就可以將話(huà)說(shuō)得形象生動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力中很重要的一點(diǎn)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！庇纱丝磥?lái)，學(xué)生的口語(yǔ)能力是極為重要的，只有提高口語(yǔ)表達(dá)能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者通過(guò)激發(fā)童趣，促使學(xué)生想說(shuō)；保護(hù)學(xué)生的童言無(wú)忌，引導(dǎo)他們勇于表達(dá)、大膽言說(shuō)；讓學(xué)生保持可貴的童心，并通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)，以掌握口語(yǔ)技能這些策略培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力卓有成效。筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)嘗試采取多種形式、運(yùn)用多種方法，努力幫助學(xué)生繼續(xù)提高口語(yǔ)能力！

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