王愛梅

在寫作的過程中，觀察是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地了解、認(rèn)識(shí)某新事物的重要過程。如果學(xué)生的觀察能力較弱，則會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率偏低。因此，教師在語文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作效率的提升，并拓展他們的知識(shí)面。筆者將結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)淺析寫作教學(xué)的一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的觀察興趣

興趣無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了一定興趣之后才會(huì)產(chǎn)生探索的信心與熱情，也才會(huì)充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。要想對(duì)學(xué)生寫作的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師不斷地激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，并使其養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。而激起學(xué)生興趣最好的引子，就是吸引學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生才會(huì)將自己的注意力集中于對(duì)某一事物的觀察與探討之中。例如用于豐富文章內(nèi)涵的精彩句子及關(guān)鍵詞“雨像牛毛，飄飄蕩蕩；雨像打翻的瓢盆，傾盆而下”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的雨進(jìn)行觀察，然后想一想，為什么我們實(shí)際生活中的雨會(huì)有很多種形態(tài)呢？在什么情況下，雨才會(huì)像牛毛一樣或者像打翻的瓢盆一樣呢？另外，學(xué)生除了有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲以及探索欲之外，還具有與別人分享的欲望。依據(jù)這點(diǎn)，教師可以通過開展班會(huì)的方式來為學(xué)生提供自由發(fā)表觀點(diǎn)的平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生觀察事物興趣的提高。比如在主題為“最喜愛的動(dòng)物”的班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生可以暢談自己喜歡動(dòng)物的原因，或者用自己的話描述一下動(dòng)物的特征，又或者可以讓養(yǎng)寵物的學(xué)生分享一下自家寵物的可愛之處等。這樣的主題班會(huì)，不僅氣氛融洽、熱烈，還有利于學(xué)生保持觀察事物的熱情。而在語文寫作的教學(xué)中，在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的觀察情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來獲取知識(shí)及體驗(yàn)，然后針對(duì)這些信息進(jìn)行思考，不僅能提高學(xué)生觀察的能力，還能促進(jìn)學(xué)生思考能力及想象能力的提升，從而確保學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。

二、布置日記作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

寫日記是促進(jìn)學(xué)生寫作水平有所提高的重要途徑。學(xué)生勤寫日記，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，還能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，且分析及解決的能力相對(duì)較弱，因此，教師應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)嚴(yán)格規(guī)定日記的要求，如要求學(xué)生按照時(shí)間、人物、地點(diǎn)等順序把每天自己聽到的和看到的事情認(rèn)真地記錄下來并寫成日記；這種要求簡(jiǎn)單而容易達(dá)到，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性與積極性；或者，教師可以指定某一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題來寫日記，如“不禮貌行為、不文明現(xiàn)象”等，然后讓學(xué)生觀察在上學(xué)或者放學(xué)路上，都遇到了哪些不禮貌行為及不文明現(xiàn)象，并思考“這些不良行為和現(xiàn)象是否會(huì)對(duì)我們的日常生活帶來影響？身為學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣做”等。學(xué)生通過觀察周圍的事物及現(xiàn)象后寫成日記，不但能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，還能樹立起正確的公共道德意識(shí)。例如，在《比尾巴》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于觀察動(dòng)物的日記，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿寫。其中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可要求嚴(yán)格一些，并預(yù)留多一些的空間給他們，如對(duì)生活的觀察及感悟等；而對(duì)于低年級(jí)，教師可以給一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的要求，如對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行觀察，并思考為什么這些動(dòng)物會(huì)有這些行為等。教師在寫作教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況布置一些符合他們認(rèn)知水平的觀察日記，既有助于學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)其眼界的開闊，還能幫助他們不斷積累詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提升學(xué)生的寫作水平。

三、鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促使其理清觀察順序

邏輯思維主要指的是學(xué)生針對(duì)某一樣事物展開觀察、對(duì)比、研究、綜合、整理、抽象、概括以及判斷、思考和推理的能力。但因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，其思維邏輯較為簡(jiǎn)單，且還尚未形成一個(gè)科學(xué)、合理的思維規(guī)律及習(xí)慣，因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生觀察的能力進(jìn)行鍛煉。注意，訓(xùn)練應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，且需從簡(jiǎn)單的順序開始訓(xùn)練，如讓學(xué)生先從視覺的角度出發(fā)，對(duì)“前、后、左、右”進(jìn)行觀察；接著從辨別方向出發(fā)，對(duì)“東、南、西、北”進(jìn)行觀察；最后再從五官知覺出發(fā)，對(duì)嗅覺、聽覺、視覺以及觸覺進(jìn)行觀察等。從不不同的角度觀察邏輯順序，獲得的最終結(jié)果是有所差異的。當(dāng)學(xué)生慢慢了解、掌握了這些邏輯方法，并加強(qiáng)練習(xí)后，便可以在一次次的觀察日記當(dāng)中潛移默化地表現(xiàn)出來。例如，教師可以布置一篇有關(guān)觀察花生的寫作任務(wù)，并要求學(xué)生按照順序（看、聞、摸、聽、吃）來觀察、記錄，注意要細(xì)致到花生顏色、大小以及形狀等。這次的教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生觀察意識(shí)及邏輯能力，還積累了一些生活素材，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了觀察事物的方法，這對(duì)學(xué)生的寫作有極大的幫助。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，文章主要是圍繞著“靜” “清” “綠”三個(gè)由近及遠(yuǎn)的特點(diǎn)來描寫漓江的，給人留下了深刻的印象。教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章中所描寫的事物進(jìn)行觀察，然后說出是按照什么順序來描寫的，接著再聯(lián)系自己熟悉的家鄉(xiāng)、景點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的觀察與創(chuàng)作，促使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何捕捉事物的主要特點(diǎn)及邏輯順序等。

總之，人類對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知、探索的最直觀的方式就是觀察。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采取激發(fā)學(xué)生興趣，布置習(xí)作任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在一次次的觀察中積累更多的素材及詞匯，并掌握正確觀察及思考的技巧，從而不斷提高自身的觀察能力及寫作水平。