顏璐

【摘 要】

小學(xué)高年級(jí)作文寫作已經(jīng)處于寫作質(zhì)量提升的重要階段，需要學(xué)生在寫作過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，寫出自己對(duì)生活的思考并以簡(jiǎn)單明了的方式展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法增加學(xué)生生活化體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，提升運(yùn)用生活素材的技巧和能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 高年級(jí) 作文 教學(xué) 生活化

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生文章寫作缺少生活化特征，導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高，內(nèi)容大同小異，缺少學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生將生活融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，想方設(shè)法增加學(xué)生生活化體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，提升運(yùn)用生活素材的技巧和能力。

一、注重小學(xué)生寫作生活化體驗(yàn)

小學(xué)生高年級(jí)作文教學(xué)必須要注重學(xué)生寫作的生活化體驗(yàn)，在寫作中自然融入生活化場(chǎng)景進(jìn)行寫作。小學(xué)生生活化體驗(yàn)比較少，其更多是以圍繞學(xué)科展開的，因此教師要積極為學(xué)生生活化體育創(chuàng)造條件，舉辦一系列的活動(dòng)或場(chǎng)景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)的主動(dòng)性。

如蘇教版《學(xué)寫游記》習(xí)作課中，我就以“春游”為主題組織了課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己春游的經(jīng)歷進(jìn)行討論和分析。一開始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春游的定義并不是很清楚，很多學(xué)生認(rèn)為春游應(yīng)該是以學(xué)校為單位的集體活動(dòng)，因此大部分學(xué)生說(shuō)的都是幼兒園和小學(xué)一、二年級(jí)的集體春游活動(dòng)，內(nèi)容大同小異缺乏新意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生春游并不是學(xué)校的集體活動(dòng)，時(shí)間也不僅僅是半天或者1天，回想一下，父母有沒有帶你出去玩，看草長(zhǎng)鶯飛？這里就有學(xué)生提問(wèn)，帶自己去山上野炊算不算出游，我給予肯定回答：算！這樣學(xué)生的思路就被打開了，學(xué)生發(fā)言的積極性也比較高，而且春游的形式也是多種多樣的，這樣學(xué)生對(duì)于游記的生活化體驗(yàn)就很好地被激發(fā)起來(lái)，而且很多生活化經(jīng)歷學(xué)生說(shuō)完以后都會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行寫作，圍繞著《某地游記》的題目進(jìn)行寫作，寫出的作文質(zhì)量很高，基本反映了學(xué)生的真實(shí)生活和生活情境。

注重小學(xué)生寫作生活化體驗(yàn)就必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有了一定的感知，缺乏的只是教師的引導(dǎo)，要把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)處理，運(yùn)用到寫作內(nèi)容當(dāng)中，提升寫作的生活化。

二、幫助小學(xué)生積累生活化素材

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中必須要幫助小學(xué)生積累生活化素材，提升生活化寫作能力。生活化是一個(gè)非常具有抽象性的概念，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺少對(duì)生活化素材的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，了解生活，積累生活化素材。

如蘇教版《寫一種自然現(xiàn)象》習(xí)作課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的把握就不是很貼合需要，寫作質(zhì)量不高，而且缺乏對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，導(dǎo)致寫作內(nèi)容質(zhì)量不高。學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的了解，基本都是霧凇、海市蜃樓這類在特定時(shí)間、特定場(chǎng)景才會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，而且深受教材內(nèi)容的影響，寫出來(lái)的內(nèi)容過(guò)于條理化，缺少真實(shí)感受。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，一方面對(duì)于常見的自然現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的觀察，比如雨后彩虹、白天云朵、一棵樹的葉片繁茂情況、月亮盈虧的現(xiàn)象；另一方面對(duì)于不容易觀察到的自然現(xiàn)象，如夜晚星河、動(dòng)物現(xiàn)象等則組織學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)知這些內(nèi)容，在觀察視頻的同時(shí)加入適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提升對(duì)現(xiàn)象的把握。通過(guò)這種方式，學(xué)生生活化素材的積累就比較多，在寫作時(shí)比較容易運(yùn)用到寫作內(nèi)容當(dāng)中，提升寫作質(zhì)量和水平。

小學(xué)生積累生活化素材是非常有必要的，也是作文教學(xué)生活化的必然方向。教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多種方式幫助學(xué)生接觸生活化素材，對(duì)于可以直接了解和掌握的生活化內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考，對(duì)于學(xué)生時(shí)間緊張，不適合長(zhǎng)期觀察的生活現(xiàn)象則應(yīng)該以視頻等多種方式，幫助學(xué)生觀察和了解。

三、加強(qiáng)小學(xué)生寫作訓(xùn)練生活化

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須要加強(qiáng)小學(xué)生寫作生活化的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中更好地掌握生活化寫作的技巧，提升學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生生活化的寫作并不是簡(jiǎn)單地依靠教師指導(dǎo)就可以完成，而是需要學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將教師的指導(dǎo)、生活化寫作手法融入到自己的寫作作品當(dāng)中，提升寫作質(zhì)量。

如蘇教版《星空遐想》習(xí)作課中，教師通常會(huì)以月亮為范文為切入點(diǎn)，以描寫月亮優(yōu)秀的古詩(shī)詞或者名人名言為帶入，然后組織學(xué)生圍繞著星空進(jìn)行寫作。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)可以的標(biāo)新立異，比如寫自己在夜晚觀察到星河，然后以星河為切入點(diǎn)寫銀河星系的浩瀚，也有以太陽(yáng)為切入點(diǎn)，以自己觀察到的日落日出思考太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，寫太陽(yáng)的無(wú)私偉大。這些內(nèi)容雖然立意由創(chuàng)新性，想象力獨(dú)特，但寫作質(zhì)量不高，如寫自己也玩觀察到星河的學(xué)生，從行文上看明顯有問(wèn)題，其是照搬照抄的優(yōu)秀范文寫星河的模板，缺少自己對(duì)星河的觀察和理解，而且從生活實(shí)際看，城市觀察到星河的可能性比較小，學(xué)生課業(yè)壓力大，觀察星河是不切實(shí)際的。因此，我在學(xué)生寫作過(guò)程中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化一種思路，如果沒有直接觀察到星河，則應(yīng)該注重星河范文的仿寫，要以自己的思路和方法進(jìn)行描述，切不可照搬照抄，要加強(qiáng)這部分的仿寫能力，提升寫作質(zhì)量。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生活化寫作必須要注重寫作訓(xùn)練，只有提升寫作的訓(xùn)練量，學(xué)生才能更好地將自己觀察到的生活融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，提升寫作質(zhì)量和內(nèi)容的生活化體驗(yàn)。

小學(xué)高年級(jí)作文寫作已經(jīng)處于寫作質(zhì)量提升的重要階段，需要學(xué)生在寫作過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，寫出自己對(duì)生活的思考并以簡(jiǎn)單明了的方式展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以增加高年級(jí)學(xué)生生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生積累生活化素材，同時(shí)積極組織生活化作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生融入到作文生活化情境當(dāng)中。

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