摘 要：將小組合作探究的學習模式應用于初中數(shù)學中，不僅可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，還可以提高學生的思維能力。然而，在實際教學環(huán)境中，小組合作學習仍然存在很多問題，導致學習效果與預期相差較大。本文從初中數(shù)學小組合作學習存在的問題入手，對相應解決策略進行研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作學習；問題對策

小組合作學習指的是以小組為單位，通過共同探討、互幫互助、相互交流來揭示事物規(guī)律或解決辦法的學習模式。然而，很多教師對其運用得膚淺，流于形式?；诖耍處煈攲π〗M合作學習做更深的研究。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

1. 小組成員的搭配欠缺合理性。小組學習的目的是讓全班學生參與研討，活躍課堂氣氛，帶動學習熱情。然而，教師忽略了小組搭配的合理性，沒有對學生的學情充分重視，導致小組內出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。于是，成績優(yōu)異的學生會異?；钴S，擁有更多話語權，久而久之會與小組成員脫節(jié)，出現(xiàn)“唱獨角戲”的局面；而基礎薄弱的學生則成了默默無言的“聽眾”，喪失主動性，逃避思考。

2. 教師沒有充分發(fā)揮主導作用。教師在學生進行小組合作學習的時候，常常出現(xiàn)將擔子丟給學生就不聞不問的現(xiàn)象，這無疑是小組合作學習中最大的忌諱。教師于課堂的作用是參與到小組學習中，組織學生引起探究，引導學生更接近真理，調控班級紀律與秩序。很多時候，小組合作學習的課堂變得吵鬧、混亂，教師卻只是觀看，而不給予正確管控和引導。

3. 合作契機和內容選擇不恰當。在當前初中數(shù)學課堂中，常常出現(xiàn)小組合作學習內容不合理的現(xiàn)象。第一，小組合作學習內容太過簡單，沒有深度，剝奪了學生自主思考的機會，也浪費了寶貴的課堂時間，小組合作學習意義不大。第二，小組合作學習內容太難，教師將超出學生能力的合作內容丟給學生，以致學生百般為難直至放棄，喪失合作興趣。由此可見，合作學習的內容必須恰當合適，太過容易或太難都達不到理想的學習效果。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習的有效對策

1. 建立科學合理的學習小組。要達到小組合作學習的高效效果，首先要建立科學合理的學習小組。首先，教師應當全面了解學生的學習情況、性格差異、學習能力差異等，這樣能夠保證分組時降低出錯的可能性。其次，教師應當控制好小組人數(shù)，小組成員過多或過少都會影響其合作學習的效率。最后，教師應當妥善分組并進行角色分工，小組中盡量做到男女搭配，每個小組都有優(yōu)、中、差等生各一名、組與組之間總體水平相差不大，讓每個小組都達到充分合作的目的。

2. 教師發(fā)揮好主導作用。在小組合作學習中，教師的主導地位不可或缺，否則，課堂秩序將會變得混亂，教學效率也會受到影響。第一，設計合作任務，完成任務分配。第二，進行課堂巡視，認真傾聽發(fā)言，真正參與到合作學習中去。第三，找準時機，適當點撥學生困惑，對于學生存在的知識難點進行全班講解、引導。第四，仔細觀察聆聽，鼓勵不發(fā)言的學生積極參與，保證小組成員參與度均衡。第五，實時掌控課堂秩序，避免課堂紀律混亂。第六，及時總結學生發(fā)言，給予正確梳理。第七，積極評價，做到公平公正，還要進行一定鼓勵，以增強學生信心和勇氣。

3. 采取適當?shù)暮献鲿r機與內容。在實際教學中，每節(jié)課都有相應的教學重難點，教師的教學任務是否達成、學生的學習任務是否完成，都取決于學生對重難點是否掌握。首先，教師可以采用重難點作為小組合作學習的內容，通過學生的合作探究對重難點進行一一突破，既活躍了課堂氣氛，又落實教學計劃。其次，教師還可以對具有探究性的知識點展開小組合作學習，讓學生與小組成員共同解決問題、找出規(guī)律。最后，具有多種答案的開放性數(shù)學題也值得教師展開小組合作學習，學生在面對此類問題時會因自身思維的局限性而尋找同盟，小組合作學習讓學生在思維的碰撞中開闊視野，加深對知識點的理解。

三、結束語

在初中數(shù)學課堂中，小組合作學習益處多多。只要重視在小組合作學習中產生的問題，并采取科學合理的解決對策，小組合作學習就會給學生帶來創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、合作意識的增強、思維能力的提高，對初中數(shù)學教學效果的提升發(fā)揮巨大的積極作用。

參考文獻：

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