摘 要：信息技術(shù)課程作為高中教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能的重要途徑。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新形勢下教育發(fā)展的必然趨勢。高中信息技術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，借助信息技術(shù)自身教學(xué)優(yōu)勢，不斷探索與創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增強學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，以期達到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與能力的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)；信息技術(shù)；高中；學(xué)生

核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習能力和信息意識的培養(yǎng)，并通過設(shè)計大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識，從而有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)從以下幾個方面入手，構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。

一、鼓勵學(xué)生自主探究

雖然，信息技術(shù)早已深入到家庭、生活和學(xué)習中，但是，仍有部分學(xué)生認為信息技術(shù)是用來游戲和娛樂的，而這種觀念影響了學(xué)生對信息技術(shù)的認識，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習上積極性不高，課堂教學(xué)互動效果差。為改變這一現(xiàn)狀，教師可引入自主探究的學(xué)習方式，以學(xué)生感興趣的事物為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主研究和挖掘信息技術(shù)內(nèi)涵。同時，自主探究的學(xué)習方式，能夠提高學(xué)生動手實踐能力，并從中實現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，以小組合作的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)習信息技術(shù)相關(guān)知識，而且學(xué)習和借鑒同學(xué)的思維方式和角度，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的意識和能力。

二、注重學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

在信息化時代背景下，學(xué)生的信息意識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)當重視學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，并將其貫穿于高中信息技術(shù)教學(xué)全過程，圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)開展教學(xué)活動。信息化時代，學(xué)生缺乏辨別有效信息的能力，導(dǎo)致大量寶貴的時間被占用，降低了學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和評價信息的能力，提高學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習的效率。針對該問題，教師應(yīng)當具備較高的信息技術(shù)教學(xué)能力，掌握程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)及軟硬件等專業(yè)知識，能夠靈活運用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以微課、多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，并幫助學(xué)生提高生活、學(xué)習中利用信息技術(shù)的意識和能力，從而在學(xué)習和應(yīng)用中提升學(xué)生的信息意識，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習

由于個性及興趣的不同，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平也存在著一定差異。當前，高中學(xué)生學(xué)習壓力大，信息技術(shù)課程課時設(shè)置較為有限，難以滿足學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的要求，進而導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)能力出現(xiàn)分化的情況。為解決該問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習，通過同學(xué)間合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自主探究意識。例如，在視頻制作教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習，由學(xué)生自行分工，部分學(xué)生搜集素材，部分學(xué)生設(shè)計情節(jié)并完成動漫的制作。通過合作學(xué)習的方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，將課外時間有效利用起來，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。同時，合作學(xué)習方式有利于建立學(xué)生溝通渠道，促進學(xué)生思想火花交流與碰撞，有利于學(xué)生信息意識的形成與發(fā)展。

四、建立多元化教學(xué)評價機制

教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的評價機制，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法和學(xué)習興趣等方面評價學(xué)生，建立課堂評價與期末評價、學(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合的多元化評價機制，量化課堂紀律、上機操作能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成果展示與基礎(chǔ)知識掌握水平等指標，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，降低學(xué)生的學(xué)習壓力，注重學(xué)生信息技術(shù)能力與學(xué)習興趣的培養(yǎng)，充分肯定學(xué)生的進步與提高，幫助學(xué)生樹立學(xué)習信息技術(shù)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。

五、結(jié)語

信息化時代背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究信息技術(shù)在生活、學(xué)習中的應(yīng)用。通過課堂小組討論、合作學(xué)習等方式，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，建立多元化評價機制，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生學(xué)習情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習信息技術(shù)的信心。

參考文獻：

魏雄鷹，肖廣德，李偉.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測評方式探析[J].中國電化教育，2017（5）.

作者簡介：馮莉（1983— ），廣東增城人，本科，中小學(xué)信息技術(shù)一級教師。