摘 要：《汽車概論》是汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過合理開發(fā)與利用“微課程”，能夠讓學(xué)生更加全面的了解汽車基本知識、汽車行業(yè)概況，提升學(xué)生的職業(yè)意識，為學(xué)生日后的擇業(yè)提供借鑒。由于《汽車概論》課程內(nèi)容的延展性較強(qiáng)，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會增加信息的局限性。在碎片式教改背景下，通過制作“微課程”，教學(xué)素材能夠在任何碎片時間中使用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，提高對本門課程和本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要分析基于碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)的實踐要點(diǎn)，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：碎片式；教改；中職《汽車概論》；微課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）29-0038-02

在新課改背景之下，中職學(xué)生的教育問題逐漸引起人們的關(guān)注，通過對中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)教育，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中的相關(guān)條例能夠得知，要將信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，是推動職業(yè)教育改革的重要舉措。伴隨信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，將微課程應(yīng)用到中職教學(xué)當(dāng)中，能夠為中職學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺，保證教學(xué)資源得到更好的利用。鑒于此，本文主要分析碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)與實踐要點(diǎn)。

1 碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)與實踐的重要意義

碎片式教學(xué)方式屬于一種全新的教育方式，能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)渠道，教師通過利用碎片式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，保證書本中的知識更好的傳授給學(xué)生，將課堂上的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識進(jìn)行有效拆分，并制作成相應(yīng)的微課程視頻，學(xué)生作為的學(xué)習(xí)的主體，利用自身的業(yè)余時間，通過手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，碎片式教學(xué)方式不局限于課堂之上，學(xué)生可以在課前或者課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在碎片式教改背景下，通過對中職《汽車概論》課程進(jìn)行微課開發(fā)與實踐，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的汽修人才，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式。近些年來，企業(yè)對汽修人才的需求量不斷增多，使得中職院校汽修專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增加，為了更好的提升汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文主要對《汽車概論》這門課程進(jìn)行微課程的制作，并將其應(yīng)用到碎片式教學(xué)當(dāng)中，以碎片式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)汽修專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)答疑解惑[1]。

2 研究目標(biāo)

2.1 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

通過科學(xué)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將“微課程”有效的融入到汽修專業(yè)學(xué)生的課前與課后，讓學(xué)生利用自己的零散時間學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生稱為教學(xué)課堂上的主體，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的綜合性人才?！拔⒄n程”的開發(fā)，能夠保證書本上的重點(diǎn)難點(diǎn)知識與實際工作得到有效結(jié)合，充分激發(fā)汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升汽修專業(yè)教學(xué)效果?！拔⒄n程”作為一種新型的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到中職《汽車概論》課程教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更好的了解汽修專業(yè)知識，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 工作目標(biāo)

通過對中職《汽車概論》進(jìn)行微課程設(shè)計，對教師的教學(xué)設(shè)計能力與資源利用能力提出力較高的要求，保證教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源真正實現(xiàn)互補(bǔ)。在碎片式教學(xué)背景下，教師要詳細(xì)了解《汽車概論》中各個章節(jié)的內(nèi)容，并制定合理的微課程開發(fā)策略，做好微課程內(nèi)容的選擇、微課教學(xué)設(shè)計、微課資源利用工作，保證微課設(shè)計方案更加規(guī)范。從教師為主體轉(zhuǎn)化成學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的開展從局限與課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 科研目標(biāo)

“微課程”的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)資源庫，真正實現(xiàn)“碎片化”學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對《汽車概論》課程的微課的開發(fā)與應(yīng)用，并將教學(xué)經(jīng)驗推廣到其他專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠保證碎片化教學(xué)手段得到更好的應(yīng)用。根據(jù)大量的實踐能夠得知，通過對《汽車概論》課程“微課程”教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、發(fā)布、管理和使用，能夠保證其他專業(yè)教學(xué)方式得到更好的改進(jìn)[2]。

3 基于碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)的實踐

3.1 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在《汽車的誕生》這節(jié)課當(dāng)中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的了解汽車的發(fā)明過程與汽車內(nèi)燃?xì)獾陌l(fā)明，并全面掌握汽車蒸汽機(jī)與內(nèi)燃機(jī)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：汽車誕生的時間、國家、發(fā)明者。四沖程內(nèi)燃機(jī)的工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：汽車誕生前重要時間節(jié)點(diǎn)和事件。內(nèi)燃機(jī)與蒸汽機(jī)工作原理與性能之比較。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、討論法。

教學(xué)設(shè)備：PPT課件、黑板、視頻資料。

3.2 教學(xué)過程

由于中職學(xué)生接受知識的能力參差不齊，學(xué)習(xí)手段比較單一，再加上《汽車概論》這本書中的理論知識比較多，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，真正滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的出勤情況，而學(xué)生則要準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)工具與資料。教師可以以提問的方式引引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生布置以下作業(yè)：①了解汽車發(fā)展的萌芽階段。②熟悉第一部四沖程內(nèi)燃機(jī)發(fā)明的時間和發(fā)明者。③世界第一輛汽車發(fā)明的時間和發(fā)明者。④掌握內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明時間及發(fā)明者，以及對現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要意義。

學(xué)生通過結(jié)合老師的講解，配合教材理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生查閱資料分組討論，回答問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師可以進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并幫助學(xué)生以時間先后為節(jié)點(diǎn)整理出汽車的發(fā)展歷程，同時記住關(guān)鍵人物，與學(xué)生共同討論一下內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展歷程，并與蒸汽機(jī)比較，在工作原理和性能有什么不同。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為其提供良好的幫助，針對學(xué)生提出次數(shù)較多的疑問，制定合理的“微課程”，讓學(xué)生能夠在任何時間任何地點(diǎn)進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和語言表達(dá)的能力。教師由原來的講授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、啟發(fā)者、激勵者。教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生之間要進(jìn)行自我評價，各個小組要進(jìn)行小組評價，學(xué)生自我評價與小組評價過后，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。從學(xué)生角度來分析，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“微課程”，能夠更加熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，提升自身的專業(yè)技能[3]。

3.3 教學(xué)效果分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“微課程”的開發(fā)與實踐，能夠幫助中職汽修專業(yè)的教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式基本上都局限于課堂之中，學(xué)生大部分的信息來源也局限教師的傳授與教學(xué)，而通過利用簡短有趣的微課進(jìn)行碎片式教學(xué)，能夠保證學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式得到更好的改進(jìn)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時間，利用手機(jī)、電腦等信息化設(shè)備學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率。

從教師角度來分析，通過采用“微課程”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升自身的信息化教學(xué)能力和微課制作能力，改變習(xí)慣性的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，更好的使用更具吸引力的信息化教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的滿意度。教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要對課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并做好微課程選題工作，防止課本知識點(diǎn)的不斷重復(fù)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行微課設(shè)計與開發(fā)，根據(jù)學(xué)校先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法上的創(chuàng)新與改變，不斷優(yōu)化微課資源推廣。

4 結(jié)束語

綜上，通過詳細(xì)介紹基于碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發(fā)的實踐要點(diǎn)，能夠幫助中職教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升中職汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中職汽修專業(yè)的教師來講，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的綜合素養(yǎng)，保證已開發(fā)的資源和其他成果經(jīng)驗得到更好的推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2]宮星晨.通過大賽看問題，推動中職院校新能源汽車專業(yè)發(fā)展——記2018年全國中職院校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)暨新能源汽車服務(wù)技能邀請賽[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（07）：15～17.

[3]劉丹博.職業(yè)教材出版中微課的開發(fā)和應(yīng)用——以大象版中職汽車教材精品微課的開發(fā)和設(shè)計為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（19）：269～270.

收稿日期：2018-8-30

作者簡介：王儷穎（1988-），女，廣西南寧人，研究生，從事中職汽修專業(yè)教學(xué)工作。