摘要：本文主要以探討“動”在小學數(shù)學教學中的作用為重點進行闡述，結合當下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從“動”在小學數(shù)學教學中的作用、通過“動”，打造小學數(shù)學有效課堂方式兩個方面進行深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數(shù)學 “動” 作用

隨著素質教育的提出，國家對教育教學的要求越來越嚴格，并采用一系列措施提高學生的素質。小學為學生接受教育的基礎時期，對學生今后的成長與發(fā)展具有積極影響，然而在實際教學中，學生容易分散注意力，或者在課堂總做一些小動作，影響學習效率。所以小學數(shù)學教師應充分利用學生活潑好動的特點，增加與學生之間的交流互動機會，培養(yǎng)學生勤于動手、勤于動腦的學習習慣，促使學生思維的靈活轉動，推動數(shù)學課堂高效進行，凸顯教學效果。

一、“動”在小學數(shù)學教學中的作用

（1）調(diào)動學生學習積極性。在小學數(shù)學的實際教學中，教師應提前做一個學習調(diào)查，整理出學生易于感興趣的情景與事物，把帶有趣味性的事物引進數(shù)學課堂中，增加學生參與數(shù)學活動的機會。在這種情況下，學生可以真實的感受到數(shù)學的意義與價值，進而對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生親切感。在小學階段，學生不能很好的將自己的注意力集中在學習上，且數(shù)學知識具有繁雜性特點，教師如果僅僅口頭講述，在很大程度上會降低學生的學習動力。“動”具有多個角度的含義，動手、動腦親自操作為其中一個組成部分，教師通過鼓勵學生動腦思考，動手實踐，可以有效激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，促使學生積極的參與學習活動，進而活躍課堂氣氛，利于學生更好的學習并理解數(shù)學知識。

（2）提高學生實踐技能。小學數(shù)學既是一門重點學科，也是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵學科，所以，教師要給予學生實踐技能的培養(yǎng)足夠重視，在課堂中鼓勵學生積極轉動自己的思維，增加教師與學生之間、學生與學生之間的交流機會，營造出輕松愉快的學習環(huán)境，促使學生全身心的投入到學習活動中。此外，在交流互動環(huán)節(jié)，教師會及時發(fā)現(xiàn)學生自身存在的不足，便于教師對學生進行針對性的指導，促使學生不斷完善自己，提高自身實踐技能，保證數(shù)學課堂的有效進行。

（3）激發(fā)學生創(chuàng)新意識。因數(shù)學學科具有抽象性的特點，所以教師往往會豐富教學內(nèi)容，針對同一個知識點，可能將學生分為幾個小組，共同思考并探究解決問題的方式與知識點的實際應用技巧。由此教師在小組合作環(huán)節(jié)中，會給予學生足夠的支持與鼓勵，促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的參與課堂討論活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。另外，學生可能會對某一個知識點產(chǎn)生疑問，在解決疑惑過程中，可以充分為教師與學生之間的交流提供條件，利于教師與學生之間建立友好關系，提升數(shù)學課堂的開展價值。

二、通過“動”，打造小學數(shù)學有效課堂方式

（1）激發(fā)學生學習興趣

興趣為學生學習最好的教師，的確，小學生只有對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，才會自主的發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動自身活躍細胞，積極的參與到課堂學習活動中。小學數(shù)學教師應充分利用學生活潑的特點，選取學生易于感興趣的事物，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與學習積極性。

例如在教授小學數(shù)學西南師大版《可能性》時，教師可以提前要求學生準備一個硬幣，在課堂中先引導學生觀察硬幣的特點，重點是硬幣兩個面的圖案，然后向學生提問：如果將一枚硬幣投擲空中，在其落地使，哪個圖案朝上？哪個圖案朝下？引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習興趣。接下來教師要求學生思考，硬幣落地的過程中，會出現(xiàn)哪些情況？每種情況出現(xiàn)的可能性是多少？將學生分為幾個小組，促使學生以小組的形式研究問題，活躍課堂氣氛。最后在每個小組中選出一名代表進行發(fā)言，給予學生充足時間，保證教師與學生之間、學生與學生之間充分交流，提高學生勤于動手、勤于動腦的學習能力，發(fā)揮“動”在小學數(shù)學課堂中的作用。

（2）創(chuàng)新教學手段

小學數(shù)學教師在組織學生參與課堂活動過程中，應以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，為學生提供個性發(fā)展的空間。同時，在信息化發(fā)展背景下，教師應善于利用信息教育技術，例如多媒體、實時投影等，將教學內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，促動學生思維的靈活轉變，提高學生創(chuàng)新能力。

例如在教授小學數(shù)學西南師大版《圖形的平移、旋轉與對稱》時，教師可以利用教育技術制作教學課件，生動形象的將圖形的平移、旋轉過程播放在課堂中，吸引學生要求，并引導學生思考圖形可以怎樣變化，引導學生正確的理解圖形平移、旋轉與對稱的含義，加強學生對知識的領會與感悟，提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，開展探討“動”在小學數(shù)學教學中的作用研究課題具有重要的意義，小學數(shù)學教師應結合教學內(nèi)容，巧妙的將“動”與數(shù)學課堂相結合，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而促使學生全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]梁鋒.探討活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐[J]教育教學論壇，2016（12）：182-182。

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