【摘要】新課改以后，國家在教育結構方面進行了一系列的調(diào)整，改革中等教育結構，發(fā)展職業(yè)教育，在國家全面普及九年義務教育的基礎上，創(chuàng)設形式多樣的中等教育結構，以適應青年的擇業(yè)方向和滿足社會對人才的不同需求。中職院校作為其中的一種模式，以培養(yǎng)學生學習一門主要的技術為指導，促進學生的專長成長。從其學習成績上分析，中職學生的英語基礎在大體上是比較薄弱的。然而，縱觀中職院校的教育目的與英語課程目標，其英語基礎的好壞，影響著學生后期的發(fā)展。本文對目前我國中職院校學生英語基礎知識的學習現(xiàn)狀進行一個簡單分析，并探討扎實、穩(wěn)固的英語基礎知識對中職學生發(fā)展的必要性。

【關鍵詞】基礎知識；中職英語；必要性

【作者簡介】李梅香（1969- ），女，河南新鄉(xiāng)人，中央廣播電視大學英語專業(yè)，河南省工業(yè)科技學校，講師，主要研究方向：英語教育。

引言

對于中職學生來說，他們是專注于學好自己的職業(yè)技能重要，還是需要同時兼顧英語等基礎學科的發(fā)展，許多學生沒有一個很好的認識與區(qū)分，再加上初中階段英語基礎知識本就不牢固，使其在中職階段的學習中更加不重視基礎知識的學習與鞏固，學好與鞏固英語基礎知識對中職學生而言到底有怎樣的必要性呢？下面我們一起來討論一下。

一、簡析中職學生英語基礎知識薄弱的原因

1.學習困難較大，導致學生失去信心。根據(jù)對中職院校學生的分析來看，他們在初中階段，英語基礎相對是比較薄弱的，且語法方面的界定混亂，聽力上幾乎處于聽不懂狀態(tài)，以至于在整個英語卷面的構成中，沒有那一道題型是擅長的或是覺得自己比較有自信把握的。在多次的英語考試與隨堂練習中，成績總是得不到提高，而喪失了學習信心。

2.過分重視專業(yè)技能，忽略了基礎文化課程。大多數(shù)中職學生都會有這樣的心理，認為自己上中等職業(yè)學校的主要任務就是學好專業(yè)技術，其余像語文、數(shù)學、英語這一類的基礎文化課程根本不重要，且在自己的專業(yè)技術中也用不到，因此在初中英語基礎知識原本薄弱的前提下，更是放棄了對英語的進一步構建。

3.教學方式傳統(tǒng)落后，缺乏趣味性。首先，原本就英語不好的中職學生，在初中就已經(jīng)形成了不聽課、散漫、無所謂的學習態(tài)度，在中職院校這類以職業(yè)技術化為主的教學模式下，如果還是一味的用傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，很難挽回學生的積極學習態(tài)度與主動性，枯燥，單一的課堂，更是使學生對英語持消極態(tài)度。

二、英語基礎知識的穩(wěn)固在中職英語教學中的必要性體現(xiàn)

1.英語教學目標決定了英語基礎知識教學的必要性。所謂的職業(yè)院校，就是以一門專業(yè)的技術技能為主要教學任務，對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，對其英語文化學科的基本要求就是“實用為主，夠用為度”那么這一項基本要求的提出，充分反應了基礎知識對學生個人發(fā)展的重要性。首先，就以非中職英語專業(yè)的學生而言，教學目標對他們的要求，就是掌握最基礎的英語口語、語法、書面表達以協(xié)助在其實際工作中的交流與協(xié)作。就以旅游管理的中職學生為例，比如：他們在從事導游等工作中，難免會碰上一些外國客人，那么基礎的口語就需要過關。甚至是有一些國外導游，除了做好本職工作以外，英語這一協(xié)助性的交流工具，在其導游工作中發(fā)揮著重要的功能。那么專業(yè)就是英語的中職學生，基礎的英語知識更是重中之重，其教學發(fā)展目標旨在在學生已有的英語基礎知識之上，進行深一步的英語領域擴展，牢固的基礎知識是其進行深一步知識探究的前提。

2.英語基礎知識是保證中職學生發(fā)展的關鍵要素。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界逐漸連成一個整體，國與國之間的交往日益頻繁。中職學生作為掌握各行各業(yè)的技術人員，社會對其提出了更高的英語要求。雖然中職學生文化知識水平的程度相對于高等院校的學生而言較差，但是其手握的專業(yè)技術技能，是其他學生所缺失的，因此作為各行各業(yè)的技術人才，肩負著國家發(fā)展的使命，具備一定的英語基礎知識和溝通能力是必要的。例如：一位具備高超廚藝的中職學生，在畢業(yè)后找工作，為了獲得更高的報酬，進入國際化酒店就職是其理想的職業(yè)道路，但是由于其英語水平很低，連基礎的口語都不能表達，在面試了多家高端酒店以后，頻頻被拒絕，最后只好在一個普通的四星級酒店工作。可見，英語基礎知識的掌握，對其就業(yè)與擇業(yè)具有很大的幫助。

3.英語基礎知識的穩(wěn)固有利于英語實訓的開展。對學生英語能力水平的最高評判標準，就是其口語表達能力的高低?；A知識與實際訓練的開展是相輔相成的，只有學生具備良好的基礎，實訓活動的展開才有可能順利與有效。例如：在中職院校的英語教學課堂中，老師設計了實訓活動課程，讓學生分小組以“工作面試中的自我介紹”為主題進行口語訓練，教師觀察學生們的實訓情況，發(fā)現(xiàn)有的學生口語語法錯誤，有的單詞讀法錯誤，有的甚至不敢開口說英語……一節(jié)實訓課下來，效果不明顯。其實歸根究底就是學生的基礎知識不夠穩(wěn)固。由此可見，實訓課的開展前提必須是在基礎知識穩(wěn)固的條件下。

三、結語

基礎知識就像是英語課程的根基，只有打好了“地基”房子才會穩(wěn)固，英語學習也是這樣?；谥新殞W生的特殊性，學校以及教師需要花費更多的時間來思考和幫助學生打好英語基礎知識，促進其專業(yè)技術技能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍小清.英語基礎知識在中職英語教學中的必要性[J].南昌教育學院學報，2010，25（5）：107-108.