摘" 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)\"。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "合作學(xué)習(xí) "激發(fā)興趣 "提高能力

根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究的能力，弱化教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓初中生在探索、合作的過(guò)程中，掌握課本知識(shí)與技能，掌握數(shù)學(xué)的思想與方法技巧。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，不僅在課堂上需要，在課下、在與人交往的過(guò)程中也同樣需要。因此結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，自主探索

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)雖然抽象，但它來(lái)源于實(shí)際生活，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供可探索的生活情境。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，要為學(xué)生每人準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣，在活動(dòng)中要求：一是每人購(gòu)買的商品必須有文具、食品、小玩具。二是用所發(fā)給的錢看誰(shuí)買的東西多，買的東西好，買后進(jìn)行評(píng)論。活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角、1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切。

二、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系;廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

三、重視操作實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

好動(dòng)是兒童的天性，動(dòng)手操作就是為學(xué)生提供一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，操作的過(guò)程既是知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，也是技能形成的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生都參與到猜測(cè)、實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)的探究活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)由動(dòng)作思維到具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主探究和研究所提出的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)百遍，不如手做一遍?！辈僮魇撬季S的基礎(chǔ)和源泉，是學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的良好方法。因此，在教學(xué)中要多讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生提供盡可能多些的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中思考，在思考中探索，在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，凡是能通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決的問(wèn)題，都可以通過(guò)組織有效的操作活動(dòng)，以使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。學(xué)生只有投身于各種數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法才能在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中理解和發(fā)展。操作是智力的起源，思維的起點(diǎn)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、嘗試、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、推理中主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中增強(qiáng)能力，讓學(xué)生在自主、愉悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛力

合作學(xué)習(xí)要通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題。同時(shí)要努力營(yíng)造一種師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)中，學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探究知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等、充滿自信的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地、愉快地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，無(wú)顧忌地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在數(shù)學(xué)的課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為哺育人成長(zhǎng)、發(fā)展的搖籃。

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