喬小麥

我以前住的小區(qū)有個(gè)叫蕊蕊的女孩，從小就是個(gè)“女漢子”。蕊蕊媽媽常常為她的“膽大包天”頭疼不已：五歲時(shí)，別的孩子都騎童車，蕊蕊偏要騎爸爸的自行車;七歲多開始爬樹，結(jié)果摔下來縫了好幾針，可傷口還沒好又開始爬……蕊蕊媽媽操碎了心，但還是很難管住她?！拔覒岩伤卸鄤?dòng)癥，太不正常了！”蕊蕊媽媽經(jīng)常這么說，見到我?guī)е畠涸谕饷嫱婢秃芰w慕，說我女兒安靜斯文，“有女孩樣兒”。是的，我女兒慢熱、敏感，面對(duì)陌生的人和事都表現(xiàn)得很謹(jǐn)慎，一副乖乖女形象。但也常常因?yàn)橄胩嗑头艞壛藝L試，也有人說她太膽小。

如果你的孩子是蕊蕊，或者我女兒，你會(huì)怎么養(yǎng)呢？估計(jì)你會(huì)給個(gè)完美的中庸答案：蕊蕊膽子大是好事，但還是要管教下，收斂一點(diǎn);我女兒謹(jǐn)慎也挺好，但也要多鍛煉，變得外向大膽一點(diǎn)。這是做父母的習(xí)慣性想法。我們看孩子時(shí)，常常會(huì)評(píng)價(jià)哪里好，哪里不好，哪些地方該修正，該改造，讓孩子變得更好。這就是養(yǎng)育，養(yǎng)大一個(gè)孩子不就是要把他們管教成一個(gè)“好人”嗎？但如果世界頂級(jí)的發(fā)展心理學(xué)家說沒必要，而且塑造孩子大概率會(huì)害了孩子，你會(huì)不會(huì)覺得很荒謬？

“多彩的”童年有利于孩子發(fā)展出自我

國際公認(rèn)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究領(lǐng)袖艾莉森-高普尼克，對(duì)于蕊蕊和我女兒這樣的問題，她沒有比較兩種性格的優(yōu)劣，而是從進(jìn)化的角度給出了解釋：在人類進(jìn)化的幾百萬年里，膽大膽小的人都很多。如果愛冒險(xiǎn)的人容易遇險(xiǎn)，為什么這樣的性格沒有被自然選擇淘汰？反過來，如果冒險(xiǎn)的好處更大，為什么膽小的性格沒有消失？只有既有膽小者，又有冒險(xiǎn)家，所有人的生存概率才更高：環(huán)境穩(wěn)定時(shí)，保守派可以確保冒險(xiǎn)家安然度日;暴風(fēng)雨來臨時(shí)，勇于創(chuàng)新的人可以把勝利果實(shí)分享給保守的人。環(huán)境一直在變化，充滿不可預(yù)測性，善于應(yīng)對(duì)各種不確定性，人類才能生存下來。人類需要形形色色的人，這是進(jìn)化的策略。

蕊蕊媽媽總覺得女兒太喜歡胡來，相信很多父母也有這樣的感受，就是孩子的生活太“亂”。但高普尼克卻認(rèn)為，童年的價(jià)值就在于復(fù)雜多樣。因?yàn)槿祟愡M(jìn)化的策略是要有各種各樣的人，而混亂有利于孩子發(fā)展各種個(gè)性，以備將來適應(yīng)各種環(huán)境。蕊蕊愛冒險(xiǎn)，能機(jī)警地感知周圍的變化，我女兒謹(jǐn)慎穩(wěn)重，能專注地做事情。

孩子天生愛探索，愛折騰，在各種認(rèn)知中探尋自己的興趣，自己能做什么。成年之前各種嘗試，隨機(jī)生成多種可能性，成年后再保留可行的選項(xiàng)。人類發(fā)展的策略就是各種孩子都要有、各種性格都保留，讓他們自己去闖蕩不同的環(huán)境。每一種性格，都有它的舞臺(tái)。而養(yǎng)育，就是要給孩子提供時(shí)間、空間和探索資源，讓他們?nèi)フ垓v，變得復(fù)雜，以適應(yīng)未來多變的環(huán)境。

做父母不是做木匠

我們總是以過來人的身份，告訴孩子什么是最好的，為孩子設(shè)計(jì)、安排好一切，要求他們?cè)陬A(yù)定的軌道上過好一生。我們學(xué)習(xí)各種育兒技巧，管教方式，并認(rèn)為只要我們足夠努力，技術(shù)和專業(yè)都過硬，就一定能把孩子培養(yǎng)好，可結(jié)果往往事與愿違?，F(xiàn)實(shí)生活里，被父母要求學(xué)業(yè)有成、事業(yè)成功，最終也過上優(yōu)越生活，但內(nèi)心迷茫抑郁的孩子不在少數(shù)。

問題就在于我們做了一個(gè)木匠，把孩子當(dāng)原材料，按照我們的想法、我們的品味、我們的技術(shù)、我們的圖紙把孩子做成一張桌子、椅子或一組書柜，但這些成品是沒有生命力的。

孩子不是原材料，不是一塊木頭，而是人。基因決定了他們會(huì)像植物那樣，從種子發(fā)芽長成花草或樹木。他們需要的不是雕刻打磨，而是一個(gè)生態(tài)環(huán)境，有陽光雨露，有土壤營養(yǎng)，才能茁壯成長。

做父母要像園丁，給孩子打造一個(gè)適宜的生態(tài)環(huán)境，只要保證空間安全，有陽光空氣水分土壤，花花草草就能自行生長，適應(yīng)不同環(huán)境變化。

做園丁的本質(zhì)是愛

高普尼克在《園丁與木匠》一書說：從進(jìn)化的視角來看，成人和孩子的關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)習(xí)、發(fā)明、創(chuàng)造乃至傳承、文化、道德等人類獨(dú)有的能力都是在親子關(guān)系中萌芽，這些能力是人類與其他物種的最大的區(qū)別?？梢哉f，是親子關(guān)系讓我們成為真正的人類。

最內(nèi)層是孩子內(nèi)心的依戀模式和自我觀念。依戀模式指的是內(nèi)心的安全感，是孩子和父母的關(guān)系，如父母愛不愛我，我是否安全等。自我觀念包括自尊和自主，指孩子和自己的關(guān)系。如我值不值得被愛，我有沒有價(jià)值，我有沒有選擇權(quán)等。這些心理模型是孩子在嬰幼兒時(shí)期就形成的“內(nèi)部工作模型”，它影響孩子的性格形成，也就是圖中的第二層品質(zhì)特征，如堅(jiān)毅、創(chuàng)造力、成長型思維等等。這些性格又影響第三層外在表現(xiàn)，也就是我們平時(shí)見到的考試得多少分，上什么大學(xué)，做什么工作等等，也是世俗意義上的“成功”指標(biāo)?？梢钥吹?，這三層的關(guān)系是，內(nèi)層是外層的驅(qū)動(dòng)，外層是內(nèi)層的體現(xiàn)。心理內(nèi)核影響性格，性格又影響外在表現(xiàn)。所以，用園丁思維養(yǎng)育孩子，是“由內(nèi)而外”的。在孩子年幼時(shí)，給孩子足夠的愛和安全感，這樣孩子就有了自信向外探索學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，父母仍不忘給孩子積極反饋，增強(qiáng)孩子內(nèi)心的安全感和內(nèi)驅(qū)力，這樣孩子就更積極地探索，發(fā)展出成長型思維、堅(jiān)毅、創(chuàng)造力等品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅讓孩子有好的外在表現(xiàn)，還會(huì)提高孩子的內(nèi)隱自尊。