【技法導入】

首尾呼應是指文章開頭出現(xiàn)的事物或語句在結尾處再次出現(xiàn)，使全文形成一個首尾圓合的整體，從而使內(nèi)容更為完整，結構更為緊密。那么，我們應該怎樣使用首尾呼應法寫作，才能增強作文的回環(huán)美呢？

首尾呼應主要有以下兩種常見形式：

一、運用倒敘法的記敘文，首尾呼應在結構上，可以增強文章的完整性。如吳伯簫《記一輛紡車》就運用了倒敘法，首尾呼應很是嚴密。

開頭：“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了。后來常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念?！?/p>

結尾：“就因為這些，我常常想起那輛紡車。想起它就像想起旅伴和戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。圍繞著這種懷念，也想起延安的種種生活……”

這兩段文字不管是內(nèi)容、感情、修辭，還是時間、地點、表達方式，幾乎都是相同的。前者放在開頭，領起全篇，揭示主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣;后者放在結尾，總結全文，回扣開頭。這樣，既強調(diào)了作者與紡車的密切關系，又深化了紡車的不平凡意義。

二、運用順敘法的記敘文，首尾呼應在內(nèi)容上，強調(diào)某種思想感情，以加深讀者印象。如莫懷戚的《散步》就運用了這種方法。

開頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

結尾：“這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子……”

這兩段文字的呼應主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是情節(jié)的呼應，即“散步”;二是人物的呼應，即“我”、母親、妻子、兒子這四個人。而且呼應的順序也很有講究，開頭是“散步”總括，結尾是具體的“散步”;開頭由“我”到“母親”到“妻子”再到“兒子”，結尾依然是這樣的順序?？偠灾?，這種呼應既有序，又有物;既合理，又嚴密。

運用首尾呼應法寫作，有以下誤區(qū)需要引起同學們的警示——

1.呼應的語句要有所變化，不能只是簡單地重復，否則會顯得呆板。

2.開頭和結尾的文字要有明顯的適應性，不能互換使用。

3.開頭、結尾的內(nèi)容和精神實質(zhì)應保持一致。

【我寫我秀】

美好的記憶

◎郭心茹

記憶里的陽光，最溫暖，最明亮，最燦爛。

——題記

“斗斗飛，斗斗飛，山里的羊兒快如飛，鄉(xiāng)里的玫瑰又摘了一回……”（以歌謠開頭，吸引讀者的閱讀興趣）記憶里，那個如陽光般燦爛的笑容一直鐫刻在我的心頭，揮之不去。（開門見山，引出下文。）

又是一年春，萬物復蘇。（點明時令）門外那棵粗壯的老香椿樹又冒出了新芽，在微風的吹拂下，舞動著它的身姿。一束陽光照射下來，我的心仿佛融化了。（擬人修辭手法的運用，生動形象地寫出了老香椿樹在微風下的身姿。）

記憶里，滿頭銀發(fā)、滿臉慈祥、弓著腰的您，仿佛又出現(xiàn)在我的眼前……

迎著和煦的春風，您拎著大麻袋，扛著大鐮刀，帶著我出發(fā)了。走在一條崎嶇的小路上，您把我護在內(nèi)側(cè)，一只粗糙的手牽著另一只稚嫩的手，在陽光的照射下，溫馨和諧。您常常哼著樸素的民謠，伴著我的笑聲穿過這條小路。然后，我們便來到一個大的院落，里面長著一棵高大的香椿樹，枝繁葉茂的，有一大枝還伸出柵欄外，調(diào)皮得像一個小孩。

就見您靈活地攀上屋頂，勾住一根枝條，用力一掰，一簇簇嫩綠的香椿芽就“飄落”下來，我趕忙撐起大麻袋，一棵、兩棵、三棵……下起了一場紛紛揚揚的香椿雨。（第一件事：帶“我”摘香椿芽。小作者以精妙的動詞，將“摘”的過程寫得生動細膩，使人身臨其境）臉頰上滴落一顆顆晶瑩的汗珠，但我感覺不到累，依舊高興地干著手里的活。等我們扛著麻袋準備回家時，已是黃昏時分。

夕陽溫柔祥和，就像一個老人。您布滿皺紋的臉被鍍上了一層金色，伴著您的笑容，真是美極了！

您一手牽著我，一手指著夕陽下的香椿樹，說：“孩子，你看！那棵香椿樹雖然老了，但它仍懷有自己的夢想——在春天再一次吐露新綠。其實樹和人是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越是要伸入黑暗的土地，你長大了也要像它一樣……”我若有所思地點點頭。

回到家，您將香椿芽洗凈，放在大木桶里，里面放上許多鹽，然后再封上口，扣上蓋子。我每天都忍不住要掀開蓋子看一看。每次我偷看時，您就會笑著摸我的頭，輕聲說：“真是個小饞貓！”我只好怏怏地蓋上蓋子。（第二件事：腌香椿芽。寫出了“我”的饞勁兒。）

香椿芽終于腌好了。品嘗著濃濃的家鄉(xiāng)美味，我真的很滿足，您也總是笑著跟我說：“慢點兒吃，沒人和你搶?！蹦菚r的生活，分分秒秒都是美好的記憶。（點明題目，照應開頭。）

啊，老奶奶！雖然您已經(jīng)不在了，但我依然想念著您，想念著您的笑容和您腌制的香椿。

陽光下，那棵高大的香椿樹微微搖曳，仿佛在沖我微笑點頭。

清風濕潤，茶香清揚，重溫舊事，心潮澎湃。（抒情語句結尾，升華主題。）

（山東平陰縣實驗學校七·3班，指導老師：龐玉靜）

點評

習作以摘香椿芽、腌香椿芽為敘事線索，寫出了小作者對老奶奶的深切懷念，感人至深。全文多處緊扣“陽光”，首尾呼應，結構嚴謹，讀后令人回味。

（張明常）

【課下訓練】

1.請以“碰釘記”為題，寫一篇記敘文，注意首尾照應，不少于600字。

思路點撥：題目可寫的內(nèi)容有很多，涉及社會、家庭、學校等方方面面。同學們可寫參加社會實踐的經(jīng)歷，也可寫在家里的經(jīng)歷，還可寫在學校的經(jīng)歷。寫作時，務必要選擇自己最熟悉的內(nèi)容去寫。

2.“酷”，原指“殘酷”“程度深”“極”等。可如今，在中小學生中也流行起“酷”來：長相英俊的“酷”，打扮時髦的“酷”，冷峻陰沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，學習優(yōu)秀的“酷”……那么，你是如何理解“酷”的呢？你周圍有哪些“酷”的人或事呢？你又有哪些“酷”的經(jīng)歷或感受呢？

請以“酷”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

思路點撥：現(xiàn)實中的“酷”人“酷”事，寫成記敘文會很新鮮生動，讀來讓人興味盎然;也可以寫成議論文，表達自己對這種現(xiàn)象的看法。但不管怎么寫，都要注意開頭和結尾相呼應。

有以下角度可供大家借鑒：（1）“酷”與時代的關系——時代推動著“酷”的標準發(fā)生改變。（2）“酷”與觀念的關系——不同年齡、階層對“酷”的不同認識。（3）“酷”與認識的關系——對“酷”的認識不同可能造成不同的影響。（4）“酷”與流行的關系——“酷”的暫時流行或是具有生命力的價值觀念。（5）“酷”與創(chuàng)新的關系——“酷”的個性化特征對時代的影響及時代對“酷”的包容。