任順增

當(dāng)前，中學(xué)生的書寫水平著實(shí)令人擔(dān)憂，學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字隨處可見。一份社會(huì)抽樣調(diào)查顯示：85%的中學(xué)生承認(rèn)有人說過自己的字寫得不好看。一名初中語文老師說，在全班40多名學(xué)生中，專門練過書法的不超過5人。究其原因，一是中學(xué)由課程繁多，學(xué)校已不再開設(shè)寫字課，最多就是老師要求學(xué)生買一本字帖依樣畫符，結(jié)果只是走過場(chǎng)而已。加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生為求效率要快速完成作業(yè)，不可能專心書寫，結(jié)果是滿紙狼藉、目不忍睹。三是書法教學(xué)從上到下長(zhǎng)期以來不被重視，因?yàn)樗皇强疾榭颇?，學(xué)生也不放在心上。最后由于電腦時(shí)代帶來極大的沖擊，美國(guó)學(xué)者杰茜卡·貝內(nèi)就曾把電腦稱為“手寫體的詛咒”。因漢字象形表意的文字結(jié)構(gòu)十分特殊，電腦輸入對(duì)漢字手寫的沖擊尤為嚴(yán)重。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者在書法教學(xué)上的做法：

了解認(rèn)識(shí)書法之美，培養(yǎng)審美意識(shí)。學(xué)生之所以對(duì)書法不感興趣，不了解書法的美麗是原因之一，所以結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各種資源，培植學(xué)生的書法美感體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受書法之美，從而在不知不覺中愛上書法文化。情感能直接對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信息、內(nèi)驅(qū)力等有極為密切的關(guān)系。首先講古代書法家的故事。課下讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集古代書法名家經(jīng)典故事，課堂上開展講故事比賽，通過名人故事熏陶感染學(xué)生對(duì)書法的情感體驗(yàn)，萌生羨慕的種子。其次播放書法家影視片段，直觀形象感受書法家崇高的人格，淵博的學(xué)識(shí)，優(yōu)秀的書法作品。如《書圣王羲之》等。最后帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貢艺褂[，用看得見摸得著的身邊事例激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱愛，邀請(qǐng)書法家講解書法作品美在何處，提高書法審美能力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣，快樂學(xué)習(xí)書法。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺和積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。首先要規(guī)范坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，硬筆和軟筆執(zhí)筆方式不同，必須嚴(yán)格要求。因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，加上老師對(duì)姿勢(shì)要求不嚴(yán)，很多學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，所以糾正姿勢(shì)也是當(dāng)務(wù)之急。可以在教室顯眼處張貼正確的硬筆和軟筆執(zhí)筆姿勢(shì)，同時(shí)每人一張貼在家中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處提醒自己。二是發(fā)揮教師榜樣示范作用，展示用筆和結(jié)體規(guī)律，讓學(xué)生一目了然。把自己書寫的書法作品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親其師信其道。三是讓課堂安靜有序，形式豐富，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，例如，學(xué)生寫字時(shí)播放古箏曲《高山流水》等經(jīng)典傳統(tǒng)背景音樂，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的靜和雅。開展甲骨文趣味文字游戲猜猜看，書寫親情書信，制作書法賀卡等多種教學(xué)形式，拓寬書法課的領(lǐng)域，增強(qiáng)書法課堂的文化內(nèi)涵與趣味性。學(xué)生有了興趣，自然會(huì)慢慢愛上書法。

授之以法，鍛煉意志，持之以恒。書法有法，即使學(xué)生一時(shí)不能掌握，也應(yīng)該告訴學(xué)生。石濤說：“太古無法，大樸不散。大樸一散，而法生焉。”書法上經(jīng)常說的法多為狹義的法，如筆法、章法等。對(duì)于寫字，最主要的包括：筆法、結(jié)體、章法。筆法中又有執(zhí)筆法，如著名的“永字八法”“撥鐙法”等。書法沒有筆法，便不成為書法，而只是書寫而已。結(jié)體，即“間架結(jié)構(gòu)”。流傳廣的有歐陽詢的《三十六法》，黃自元的《九十二法》。其中有排疊、避就、頂戴、穿插、向背、相讓、救應(yīng)、附麗、回抱，等等。章法，又稱布局，王羲之有《題衛(wèi)夫人筆陣圖后》關(guān)于章法的論述，把一幅書法比喻成一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，有將軍、有刀槍。實(shí)際上是講字與字，行與行之間的關(guān)系。讓學(xué)生了解這些理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生審美能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱愛。

學(xué)書法，一定要有頑強(qiáng)的意志。實(shí)踐證明，如果一個(gè)人長(zhǎng)期從事某項(xiàng)工作或練習(xí)某種技能，其工作或訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。書法教育，教師要以身示范，以德化人，注重技法教學(xué)，注重軟硬筆結(jié)合，重視和平時(shí)作業(yè)的結(jié)合，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)，持久的興趣，持之以恒的精神。只有這樣，學(xué)生才會(huì)練成一手漂亮的字，步入書法的瑰麗殿堂。