周君　李莉

“把握孝德目標，聯(lián)結家庭資源”是學校開展“高中生生涯規(guī)劃‘三·三制‘課程模式”國家級課題實踐探索生涯資源拓展的第二步，即在把握生涯孝德目標基礎上，通過家庭資源的開發(fā)與利用，使學生達成關愛意識、奉獻意識、責任意識、團隊意識等感恩系列情感綜合提升與發(fā)展的目標，這些家庭資源的有效利用，不僅為嘗試設計創(chuàng)新性家校共育活動的設計思路提供了可供借鑒的生涯育人的理論依據(jù)和直觀的實踐體驗支撐，而且在探索利用家庭教育資源實現(xiàn)家校共育方法和途徑的過程中，通過對家長不同職業(yè)、不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟條件、不同教育水平、不同知識技能等資源的利用，推進了學校家校教育結構的優(yōu)化，進一步強化了學校高中生家庭實踐層面的研究和鍛煉，使學校生涯啟蒙教育所倡議的教育理念真正轉(zhuǎn)化為高中生成人成長過程中的教育行為，以此實現(xiàn)了在促進高中生健康、全面發(fā)展的同時，全面提高學校生涯啟蒙教育深度和質(zhì)量的實效追求。

一、收集家庭信息，在拓展中加強學生的關愛意識

關愛是一個眼神，給人無聲的祝福;關愛是一縷春風，給人身心的舒暢;關愛是一句問候，給人春天的溫暖;關愛是一場春雨，給人心田的滋潤;關愛是一個微笑，給人親切的關懷;關愛是一灣清泉，給人心靈的洗滌。

從以上排比連句對關愛構成的形象解讀，我們不難看出，關愛的內(nèi)涵本質(zhì)既是一種品德，也是一種境界，更是一種態(tài)度。

為了使這一滲透美好、融注高尚的詞語不單單縈繞于學生們的腦際，而是要永久鐫刻于學生的心靈，并能付之于行動，作為從事生涯教育啟蒙的我們，一開始就把關愛作為家庭資源豐富拓展的起步，這一環(huán)節(jié)我們主要依據(jù)指導學生搜集家庭信息的方式，幫助學生走進家庭，走進父母。

通過上述家庭信息資源搜集活動的開展，使學生在內(nèi)心中懂得父母也需要關心，父母也需要疼愛的情感需求，并學會以自我特有的情感行動去關心父母、呵護父母，為父母釋愁，為父母解憂。他們不再和父母頂嘴，發(fā)脾氣，不再讓父母生氣;他們開始學著給父母夾菜、盛飯;他們將父母的生日記在心里;父母不舒服時他們學會了主動問候……這一從被動到主動、從他律到自律、從“要我做”到“我要做”的系列情感變化，不僅有效地營造了溫馨、和睦的家庭氛圍，為維系家庭其樂融融的人際關系搭建起了心靈互通的平臺，而且提升了學生在學會為家庭著想，為父母著想的同時，學會為他人著想，為集體著想，為國家著想的新的人生境界，為他們在社會上、校園內(nèi)、班級內(nèi)形成良好的關愛品德，彰顯良好的關愛習慣都帶來了質(zhì)的變化和影響。

二、傳遞家庭情感，在拓展中延伸學生的責任

責任是一種能力，又遠勝于能力，責任是一種精神，更是一種品格;確切地說，決定一個人成功的重要因素不是智商、領導力、溝通技巧等，而是責任。

為了促成學生責任意識的條件反射，以此形成他們責任意識的思維定式，在開展學生家庭信息資源搜集活動的同時，我校生涯教育啟蒙指導中心同步進行了家庭情感交流的責任延伸，其活動項目設計如下：

責任感是現(xiàn)代社會每個公民均應具備的基本素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上?！闭潜局箤W生充當一些家庭或班級內(nèi)有意義的角色，使他們感到自己的行為對周圍的人和事產(chǎn)生的重要性這一理念，我們設計出了先情感溝通心靈，后行為平臺彰顯的家庭資源開發(fā)與拓展的啟蒙教育發(fā)展思路，其目的是通過生日祝福、心理調(diào)節(jié)、情感表述、心靈碰撞、親情默契、艱辛體悟等資源項目的設計，指導幫助學生借助觀察、傾聽、體味、表述等方式走進家庭、走進班級、走進父母、走進師長、同學，去認識他們，理解他們，升華對他們行為的體悟、品德的滲透和境界的追求，并由此樹立回報父母、回報師長、回報曾經(jīng)有恩于自己同學的責任意識，為下一步投身家庭、投身班級，積極參與家庭、班級建設提供充足的精神動力和豐厚的情感資源。

三、參與家庭建設，在拓展中提升團隊的協(xié)作

家庭團隊協(xié)作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的家庭資源共享和家庭協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動家庭團隊成員的所有資源與才智，并且會自動地驅(qū)除家庭中所有不和諧、不公正的現(xiàn)象，真正使家庭團隊協(xié)作成員間產(chǎn)生一股強大而持久的力量，為了使上述家庭資源的利用真正在充滿友情的家庭協(xié)作的創(chuàng)建中產(chǎn)生強大而持久的力量，這一環(huán)節(jié)我們在立足家庭信息搜集、把握家庭情感升華的契機，以感恩回報為切入點，推進我校學生積極投身家庭孝德文化創(chuàng)建活動，以此培養(yǎng)我校學生的服務意識和奉獻精神，其具體做法如下：

（一）家務事務種類

家務是指家庭日常生活事務，包括：洗衣服，刷鞋，疊衣服，整理衣柜，打掃馬桶，擦窗戶，掃地，拖地，倒垃圾，洗杯子，泡茶，買菜，洗菜，準備早點，煮飯，洗碗，洗筷子，收拾飯桌……

（二）生涯實施策略

1.依據(jù)學生的特點，指導家庭制定共同的奮斗目標。

共同的奮斗目標是指家庭成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是家庭未來發(fā)展的導向、家庭全體成員共同的幸福追求導向。

我校生涯規(guī)劃指導中心在考慮學生的年齡、心理、生理特點及認識水平等因素的基礎上，分階段幫助家庭為他們的孩子設立不同家庭服務目標，以求在培養(yǎng)學生家庭服務過程中團結協(xié)作精神的同時，可以最大限度地把自身融入到家庭這個小集體中去。

在制定家庭服務目標時，我們主要依據(jù)循序漸進的原則，把高中三年家庭長遠服務的總體目標與高一、高二、高三學年的三個學段的分期服務行動目標結合起來，以使學生在服務家庭的創(chuàng)建過程中經(jīng)常體驗到成功的喜悅，一直處于新的家庭服務目標的追求之中，并在家庭孝德文化創(chuàng)建共同奮斗目標的激勵下，與父母、家人的愿望融為一體，形成合力，做到心往一處想、勁往一處使，逐步形成一個溫馨和睦的擁有愉悅感的幸福家園。

2.發(fā)揚民主作風，幫助家庭讓學生認識到自己是家庭的主人。

民主是一個世界潮流，也是社會進步的象征之一，隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強，高中生也不例外，學校必須要充分認識到這一點，因此，學校在對家庭服務目標、計劃、制度等的制定上，必須與家庭全體成員共同研究討論，采取包括家庭孩子在內(nèi)的民主集中制的管理方法，父母在家庭創(chuàng)建的服務中不再是主宰，而是參謀，起指導作用。

3.引導學生多為他人著想，使學生學會與家庭成員共同生活。

首先，指導家長抓住家庭服務過程中的良好時機進行教育。如在家庭聚會上，父母強調(diào)對家庭的服務創(chuàng)建，具體操作中，應本著不影響他人的原則，要多為他人著想。

其次，開展有意義的主題班會，配合家庭提升協(xié)作團隊意識。如設計以教育學生怎樣和睦相處，團結他人，協(xié)作共贏等為題目的主題班會，以澄清學生“家庭是父母的，與我沒關系”的錯誤意識，學會與父母協(xié)作，共同友好生活。

“參與家庭建設，在拓展中提升團隊的協(xié)作”是我們家庭資源借助的行為體現(xiàn)，它在每一個家庭創(chuàng)建孝德文化的溫馨協(xié)作中，通過給父母捶捶背、給父母洗一次腳、給孩子掖一掖被腳，給孩子遞上一粒治療感冒的藥片等生活中的瑣碎小事把感恩回報的內(nèi)涵做了鮮明的解讀。

通過開展上述“關愛——責任——協(xié)作”的家庭資源的探索與拓展，不僅為我們在家庭教育的指導上尋覓出一條提升學生生涯成人的啟蒙發(fā)展途徑，同時，也為學校在家校合作，共同提高的優(yōu)教長效發(fā)展描繪出一幅互利共贏的協(xié)作藍圖。

幫助學生體驗、感受、啟發(fā)內(nèi)化為他們做人做事的道理，讓他們在做事中 “品”服務感恩的廣度，“品”服務感恩的力度，“品”服務感恩的深度，這就是學校生涯規(guī)劃指導中心翹首未來而蘊育于心的又一戰(zhàn)略目標，因為我們深知，聯(lián)結“家庭資源”的核心在于教會學生從“關愛——責任——協(xié)作”的三者合一的家庭實踐中品出蘊含于“服務”之中的一種精神——即團隊協(xié)作精神，只有把握了這個關鍵點，夯實了這個落腳點，我們才算真真正正地把“關愛”“責任”落到了實處。

編輯/傅戈E-mail：9362623@qq.com