潘慧莉

美術(shù)鑒賞不僅是學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要構(gòu)成部分，更是一項重要能力，其對美術(shù)專業(yè)知識以及經(jīng)驗要求較高。為提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，深入理解美術(shù)作品的藝術(shù)價值，給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來良好啟發(fā)，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)工具。實踐表明，圖像不僅給人帶來視覺上的直接沖擊，而且在當(dāng)前社會具有易于展示、傳播等特點，應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教學(xué)中可獲得良好效果，因此，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及以往教學(xué)經(jīng)驗，積極尋找圖像應(yīng)用策略，提高美術(shù)鑒賞課的質(zhì)量與效率，使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞知識的同時，美術(shù)鑒賞能力得以顯著提升。

一、圖像與美術(shù)作品的區(qū)別

圖像指所有具有視覺效果的畫面，是各種圖形與影像的總稱。圖像涉及的范圍更廣，包括影視畫面、繪畫、照片等，因此，從這一點來看，圖像自然包括美術(shù)作品。而美術(shù)作品則是指勞動創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，是藝術(shù)家以物質(zhì)材料為媒介，塑造可視的、靜止的，占有一定平面或立體空間的藝術(shù)形象。美術(shù)作品為圖像的子集，其進(jìn)一步細(xì)分為具象作品、意象作品以及抽象作品。其中具象作品表現(xiàn)的對象對來自現(xiàn)實世界，欣賞者不難理解其要表現(xiàn)的內(nèi)容。如油畫《劉胡蘭就義》《重屏?xí)鍒D》《貴婦人像》等。在空間、衣服質(zhì)感、氣氛渲染、人物神態(tài)等方面較為逼真。意象作品不僅能夠表達(dá)人們所見的事物，而且還可將內(nèi)心感受、夢境以及幻想表現(xiàn)出來，其和現(xiàn)實中的形象存在較大差別，與日常生活的邏輯不太相符。抽象作品多是一些無法辨認(rèn)的圖像，其來源于作者的主觀世界，比較關(guān)注個人情感的表達(dá)。

二、圖像用于美術(shù)鑒賞課的意義

圖像雖有別于美術(shù)作品，但應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課上，卻能獲得意想不到的效果。實踐表明，將圖像應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課上，具有以下重要作用：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。提升學(xué)生的審美能力是美術(shù)鑒賞課的重要目標(biāo)之一。教學(xué)中，借助圖像的展示和對比，可引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美，從圖像中獲得美的元素，并闡述圖像中美在何處，可在無形之中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，為高質(zhì)量的鑒賞美術(shù)作品奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，豐富美術(shù)鑒賞課內(nèi)容。美術(shù)鑒賞是借助感受、體驗、聯(lián)想、分析與判斷等不僅獲得審美享受，而且能理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。從這一點來看，美術(shù)鑒賞是一項較為抽象的活動，涉及一定的專業(yè)知識，如不采取一定措施，很容易使學(xué)生喪失熱情，認(rèn)為美術(shù)鑒賞課千篇一律。圖像與美術(shù)作品既有區(qū)別又有聯(lián)系，應(yīng)用圖像開展教學(xué)活動，不僅可讓學(xué)生耳目一新，而且還能學(xué)習(xí)到美術(shù)鑒賞內(nèi)容，可謂一舉多得。

最后，提升學(xué)生的審美體驗。圖像應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可提升審美體驗，即，各種圖像會給學(xué)生視覺產(chǎn)生刺激，幫助學(xué)生積累更多美術(shù)鑒賞方面的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺枯燥，更加積極、主動地配合教學(xué)活動。

三、圖像用于高中美術(shù)鑒賞課的策略

圖像的應(yīng)用服務(wù)于美術(shù)鑒賞教學(xué)，因此，應(yīng)用圖像進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，需要做好充分準(zhǔn)備，做好圖像的收集與分類，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，及時展示給學(xué)生。為充分發(fā)揮圖像的作用，教學(xué)中，一方面，明確教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，圖像種類及數(shù)量非常龐大，并非所有圖像都適合用于美術(shù)鑒賞教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點，有目標(biāo)、有針對性地收集圖像。另一方面，為提高圖像收集效率，平時可構(gòu)建專門的圖像數(shù)據(jù)庫，教學(xué)中有針對性地調(diào)用。

例如，在講解“托物寄情”教學(xué)中，為使學(xué)生對“托物寄情”這一手法有所了解?？山Y(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找能夠代表托物寄情的圖像。分析可知，學(xué)生對梅蘭竹菊較為熟悉，而且不同的植物寄托不同的情感。其中梅表示高風(fēng)亮節(jié)，可鼓勵人們自強(qiáng)不息。蘭代表高潔，比喻人品清高，竹表示勁節(jié)清高，菊則憲政高風(fēng)亮節(jié)，清雅潔身。教學(xué)前可收集其圖像。課堂上展示給學(xué)生，使學(xué)生對托物寄情有個深刻的理解與認(rèn)識。而后切入主題，向?qū)W生展示王冕的《墨梅圖》、鄭思肖的《墨蘭圖》等，要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞。結(jié)果學(xué)生面對美術(shù)作品，均能進(jìn)行很好地鑒賞，獲得良好教學(xué)效果。

其次，美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，為充分發(fā)揮圖像優(yōu)勢，順利開展教學(xué)活動，應(yīng)做好課堂籌劃，具體應(yīng)落實的工作有：其一，結(jié)合圖像類型、大小明確圖像展示方法，如使用多媒體展示，還是直接展示紙質(zhì)圖像，應(yīng)心中有數(shù)。另外，對圖像進(jìn)行靈活展示還能避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，提高美術(shù)鑒賞知識學(xué)習(xí)的積極性。其二，應(yīng)用圖像的目的，在于幫助學(xué)生更好的鑒賞美術(shù)作品，包括美術(shù)作品的功能、象征意義等，因此，應(yīng)用圖像開展教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)鑒賞的教學(xué)。

例如，在講解“禮儀與教化”一課內(nèi)容時，為引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞美術(shù)作品，向?qū)W生展示不同歷史時期的器物圖片。如使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示司母戊大方鼎、編鐘、兵馬俑圖片等。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的歷史知識與背景分析器物的功能、傳達(dá)的寓意等，使學(xué)生掌握不同時期的代表性美術(shù)作品，認(rèn)識到美術(shù)在規(guī)范等級秩序方面的作用，使學(xué)生感受美術(shù)作品的藝術(shù)之美。教學(xué)中采用多媒體技術(shù)通過放大操作，幫助學(xué)生更加清晰地看到圖像的局部與細(xì)節(jié)。同時，鼓勵學(xué)生積極討論、發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。

再次，美術(shù)欣賞知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，尤其為幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)，不可急于求成。實踐表明，從學(xué)生較為熟悉的圖像入手，逐漸向美術(shù)鑒賞知識引導(dǎo)，可更容易使學(xué)生接受，因此，應(yīng)用圖像開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，一方面，為學(xué)生講解圖像的重要性，尤其在講解較為抽象的美術(shù)鑒賞知識時，可要求學(xué)生先鑒賞相關(guān)圖像，并給予學(xué)生點撥，使學(xué)生做好充分的知識與心理準(zhǔn)備。另一方面，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，積累相關(guān)圖像，并對圖像分門別類，而后有針對性地進(jìn)行美術(shù)鑒賞訓(xùn)練，逐漸理解與掌握美術(shù)鑒賞知識。

例如，在講解“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”一課時，可向?qū)W生展示中國不同時期美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生分析不同時期美術(shù)作品的特點、表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法，思考在20世紀(jì)中西文化雙向交流中是如何彰顯民族特色、時代特色的。同時，鼓勵學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)圖書或上網(wǎng)搜索相關(guān)圖像，做好圖像的積累，并嘗試進(jìn)行鑒賞。通過圖像的積累與鑒賞，使學(xué)生認(rèn)識到中國美術(shù)正走向世界，融入世界藝術(shù)潮流之中。與此同時，為保證中國美術(shù)的蓬勃發(fā)展，不僅要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，而且還應(yīng)積極創(chuàng)新，以創(chuàng)造出藝術(shù)價值更高的美術(shù)作品。

最后，應(yīng)用圖像開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，為提高教學(xué)質(zhì)量與效率還應(yīng)做好教學(xué)效果評估，總結(jié)應(yīng)用圖像開展教學(xué)存在的問題，為優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)。一方面，通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞訓(xùn)練，掌握學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識程度，充分了解學(xué)生美術(shù)鑒賞水平提升情況。同時，注重與學(xué)生積極溝通，認(rèn)真聽取其對圖像用于教學(xué)的意見。另一方面，在了解學(xué)生美術(shù)鑒賞知識掌握情況的基礎(chǔ)上，通過理論學(xué)習(xí)以及向經(jīng)驗豐富的教師請教，對圖像應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，借助圖像不斷提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“變幻的自然萬象”一課內(nèi)容時，教學(xué)向?qū)W生展示我國很多優(yōu)美的風(fēng)景圖像，并為學(xué)生講解中國山水畫的繪制材料、表現(xiàn)手法以及與真實照片的區(qū)別等，加深學(xué)生對中國山水畫的認(rèn)識。另外，采用對比方法分別向?qū)W生展示中國畫與西方畫作品，告知學(xué)生兩者的區(qū)別，但整個教學(xué)活動都是教師一人在講解，給學(xué)生留下思考、討論的機(jī)會不多，教學(xué)效果并不顯著。后來聽取經(jīng)驗教師的意見，對教學(xué)實踐進(jìn)行重新調(diào)整，而是通過展示圖像，鼓勵學(xué)生自己討論、鑒賞，教師在給予指導(dǎo)，很好地激發(fā)學(xué)生思考與鑒賞的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力也得到明顯提升。

圖像用于高中美術(shù)鑒賞課是一種較為有效的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)體驗，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)，提升鑒賞水平與能力，因此，應(yīng)做好圖像用于美術(shù)鑒賞課的研究，尋找相關(guān)的應(yīng)用策略。

圖像與美術(shù)作品既有區(qū)別又有著密切關(guān)聯(lián)，將其用于美術(shù)鑒賞教學(xué)中具有重要意義，可豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美體驗與審美。將圖像應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課上時，應(yīng)積極尋找相關(guān)策略，并做好教學(xué)效果的評估，及時優(yōu)化應(yīng)用中的不足，促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)任務(wù)順利完成的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平與能力。

編輯/傅戈E-mail：9362623@qq.com