李學(xué)　樊明

摘? ? 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，習(xí)慣培養(yǎng)成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，是有效保障和增強(qiáng)素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵。尤其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促使小學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)及技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感、人格、思想及素質(zhì)的完善。本文介紹小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)素質(zhì)教育的意義，從素質(zhì)教育習(xí)慣養(yǎng)成視角分析培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的難點(diǎn)，探討對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育? ? 小學(xué)生? ? 自主學(xué)習(xí)? ? 習(xí)慣培養(yǎng)

近年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，核心在于全面提高小學(xué)生基本素質(zhì)，促使小學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。素質(zhì)教育的有效實(shí)施離不開好習(xí)慣養(yǎng)成教育的充分支持，后者使前者的可實(shí)踐性大大提升，也使前者的實(shí)施過程變得更符合小學(xué)生需求，生動(dòng)而具體。在小學(xué)好習(xí)慣養(yǎng)成教育中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的部分。因此，針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行研究，在當(dāng)下具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)素質(zhì)教育的意義

小學(xué)素質(zhì)教育的高效實(shí)施，需要好習(xí)慣養(yǎng)成教育的良好支持。素質(zhì)教育內(nèi)容本身較為抽象、空洞，小學(xué)生思想、意識(shí)、觀念還不夠成熟與完善，更容易接受具體、生動(dòng)的事物。素質(zhì)教育和小學(xué)生行為心理特征有著先天矛盾，導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育的開展較為困難。好習(xí)慣養(yǎng)成是小學(xué)生素質(zhì)教育的主要部分，有利于小學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)，而且操作更具體，主要通過日常行為規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠充分激發(fā)小學(xué)生的探索興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)、掌握技能、豐富情感、提高素質(zhì)。也就是說，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育不但使小學(xué)素質(zhì)教育變得更具體和生動(dòng)，還促使小學(xué)生主動(dòng)參與到素質(zhì)教育活動(dòng)之中，減輕教師的負(fù)擔(dān)，大幅增強(qiáng)實(shí)際教育效果。對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展與健康成長而言是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)教師一定要集中力量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)難點(diǎn)

一直以來，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都是小學(xué)教育的一大難點(diǎn)。首先，小學(xué)生天性好動(dòng)貪玩，喜歡形象、生動(dòng)的事物，注意力難以長久集中。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多較為枯燥、抽象，再加上教育方式較為單一，不具趣味性，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望都不高，更遑論培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，自主學(xué)習(xí)雖然能帶給小學(xué)生新鮮體驗(yàn)和成就感，也會(huì)讓小學(xué)生體會(huì)到各種各樣的困難，但小學(xué)生存在遇到困難就放棄的心理特征，阻礙自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在基本素質(zhì)培養(yǎng)上，進(jìn)一步加大習(xí)慣培養(yǎng)難度。總體來看，小學(xué)素質(zhì)教育的目的在于引導(dǎo)小學(xué)生全面提高基礎(chǔ)素質(zhì)，形成健全人格、正確思想、良好品德等優(yōu)秀素質(zhì)。也就是說，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一過程必然要求小學(xué)生依照相應(yīng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，例如吃苦精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的實(shí)施較為困難，學(xué)生配合度偏低。要以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，即讓小學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)并提高綜合素質(zhì)，阻力更是巨大。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，需要以良好的自主學(xué)習(xí)氛圍做基礎(chǔ)保障。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用會(huì)相對(duì)弱化，整個(gè)過程都需要學(xué)生主動(dòng)參與其中，對(duì)氛圍要求較高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活情境。如此，小學(xué)生產(chǎn)生親切感，并在具體生動(dòng)的情境中積極展開學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容。而在素質(zhì)教育背景下，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不單體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)和提高上。教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與綜合素質(zhì)教育內(nèi)容相結(jié)合，把正確思想、優(yōu)秀品德、規(guī)范行為等內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生在情境中自主探索知識(shí)的同時(shí)，自主理解并實(shí)踐相應(yīng)的素質(zhì)教育內(nèi)容。例如教師可以模擬一個(gè)場景：“食堂有3個(gè)窗口分別排了5、6、7個(gè)人，并且不同窗口每個(gè)人打飯的時(shí)間分別為80秒、70秒、50秒，那么你應(yīng)該去哪個(gè)窗口排隊(duì)，才能最快打到飯呢？”這個(gè)貼近生活的情境，一下子就讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)和探索的興趣，并在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，自主養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣。

（二）提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探索興趣和欲望。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、探索的良好意識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)探索興趣和欲望。一方面，教師需要通過各種問題啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的想法和意見，即便學(xué)生提出的問題和給出的答案存在錯(cuò)誤，也要在糾正的同時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才能長期保持自主學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)因?yàn)榇煺鄯艞壦伎己蛯W(xué)習(xí)。素質(zhì)教育背景下，教師更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解相關(guān)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底改變之前的灌輸教學(xué)方式。在這個(gè)過程中學(xué)生針對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容提出不同看法時(shí)，教師必須及時(shí)糾正，以防學(xué)生在不知不覺間形成錯(cuò)誤的思想意識(shí)、道德觀念和行為規(guī)范。例如在課堂教學(xué)中，有一道數(shù)學(xué)問題是關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生打掃人員安排的：“三年一班進(jìn)行衛(wèi)生掃除，需要掃地、拖地、擦窗、擦黑板、擦課桌和倒垃圾，其中掃地需要12人，拖地需要8人，擦窗需要8人，擦黑板需要2人，擦課桌需要14人，倒垃圾需要2人，并且班上所有學(xué)生都參與了大掃除。那么請(qǐng)問三年一班總共有多少人？”教師可以讓學(xué)生自主解決這一道問題，并在學(xué)生們給出正確答案后提問：“為什么我們要安排所有人進(jìn)行班級(jí)大掃除？”隨后，學(xué)生七嘴八舌地討論，有的說是為了更好地打掃衛(wèi)生，有的說是讓所有人都參與進(jìn)來。對(duì)這些觀點(diǎn)，教師需要進(jìn)行鼓勵(lì)，并說：“安排所有學(xué)生參與班級(jí)大掃除，既是為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣，又是為了讓每位學(xué)生都養(yǎng)成認(rèn)真遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。”這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)內(nèi)容，又形成了愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的良好意識(shí)，更養(yǎng)成了基于知識(shí)與綜合素質(zhì)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的長期堅(jiān)持需要良好學(xué)習(xí)方法做基礎(chǔ)，否則很容易因?yàn)楦鞣N難題的阻礙逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師一定要正確引導(dǎo)，著重于傳授學(xué)生正確、合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與取得良好成效。實(shí)際上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的方法就在于通過問題層層遞進(jìn)地探索，不管是知識(shí)學(xué)習(xí)還是素質(zhì)培養(yǎng)均是如此。只有從基礎(chǔ)問題解決出發(fā)，才能一步一步地解決更困難和復(fù)雜的問題，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終完成任務(wù)。也就是說，教師需要幫助學(xué)生合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一系列問題對(duì)學(xué)生層層引導(dǎo)，最終培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可以提出以下問題：“時(shí)針、分針和秒針誰走得最快？”“分和秒怎么轉(zhuǎn)換？時(shí)和分又怎么轉(zhuǎn)換”“時(shí)和秒怎么轉(zhuǎn)換”？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步深入理解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，從而真正掌握時(shí)分秒的知識(shí)內(nèi)容。同理，素質(zhì)教育習(xí)慣養(yǎng)成需要以這種層層遞進(jìn)的方法展開。例如教師想要培養(yǎng)學(xué)生遵守公德的優(yōu)秀素質(zhì)，就需要通過適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生逐層深入理解“什么是公德”“為什么要遵守公德”“怎樣才算是遵守公德”？對(duì)此，教師可說明：“公德是指有關(guān)社會(huì)公眾的安寧和幸福的行為。”然后向?qū)W生講述一些不遵守公德的事例，并讓學(xué)生思考這些事例中存在哪些不遵守公德的行為，這些行為又帶來了什么負(fù)面后果？最后，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，思考在日常生活中應(yīng)該遵守哪些公德。這種遞進(jìn)式的思考方式不但能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，確保自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的長期堅(jiān)持。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，即學(xué)生需要在日常生活與學(xué)習(xí)中積極踐行和堅(jiān)持，日積月累，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管。也就是說，教師不能將眼光完全局限于課堂教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐和培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，教師可以為其設(shè)置更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生課后通過自主學(xué)習(xí)不斷提高知識(shí)水平與素質(zhì)水平。在自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管方面，教師一定要積極與家長聯(lián)系和溝通，通過家校合作督促和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育背景下，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生知識(shí)水平提高、全面發(fā)展及健康成長，均有著不可忽視的重要意義。對(duì)此，小學(xué)教師充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育要求，采取創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)、正確引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐等科學(xué)合理的方式，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能更積極、主動(dòng)有效地掌握知識(shí)內(nèi)容，不斷提高自身素質(zhì)，成為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)學(xué)生。

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