江蘇省淮安市西順河小學(xué)

法國作家雨果說：“想象是思維中最美麗的翅膀。”想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的靈魂，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，也無法適應(yīng)當(dāng)今迅猛發(fā)展的時(shí)代需要。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生必須具備想象力。通過豐富的想象力，讓作文的立意與表達(dá)與眾不同、豐富多彩。因此，作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是十分、重要的。

一、強(qiáng)化閱讀，通過誦讀引發(fā)想象

教育家烏申斯基認(rèn)為，強(qiáng)烈、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)理論也告訴我們，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，通過各種形式的讀來啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀的過程中借助思考，產(chǎn)生一幅幅想象的畫面，也有助于學(xué)生深刻地理解課文。實(shí)踐證明，通過想象能在腦海中建立熟悉事物的表象，能夠創(chuàng)造出新的形象，有利于提高閱讀能力與寫作能力。如在教學(xué)寫景狀物的課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊想象來理解課文。例如，在教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時(shí)，在充分了解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受詩人當(dāng)時(shí)的心情，再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)洞庭湖的柔美、水平如鏡的景象。這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻理解詩歌內(nèi)容，并在內(nèi)心激起對祖國山河的熱愛之情。這樣的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生作文能力的提高大有幫助。

二、借題發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生想象思維

小學(xué)作文通常是命題作文，命題作文的好處是給學(xué)生圈定了寫作范圍，學(xué)生只要圍繞給定的主題構(gòu)思、立意即可，避免了偏題現(xiàn)象的發(fā)生。其次，學(xué)生在看到題目后立即就會(huì)結(jié)合已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)并展開想象構(gòu)思作文。例如，命題作文“獎(jiǎng)品”，看到這樣的題目學(xué)生就容易想到生活中老師、父母等送給自己的考試或節(jié)日的禮物。獎(jiǎng)品多種多樣，可以是書、學(xué)習(xí)用具、玩具等。應(yīng)該說這些禮物都是大家習(xí)以為常的獎(jiǎng)品，此時(shí)，教師不妨借題發(fā)揮，要求學(xué)生說出不同的禮物。而且是自己最想要的東西，這就需要學(xué)生具有對這個(gè)禮物的想象能力。我們知道，禮物可以是物質(zhì)的，也可以是精神方面的。每個(gè)學(xué)生心中最珍貴的禮物是什么，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，因而學(xué)生寫出的禮物也不一樣。通過這樣的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、引用實(shí)例，引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)

心理學(xué)研究認(rèn)為，人類的思維想象活動(dòng)是建立在真實(shí)生活基礎(chǔ)上的。新課改理念要求培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。我們知道，與成人相比，兒童對未知世界的探索欲望更強(qiáng)烈。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。生活是知識的源泉，小學(xué)生把自己生活中的體驗(yàn)寫出來，能給人真實(shí)的感覺，讓人耳目一新。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的想象思維能夠讓學(xué)生的作文百花齊放。例如，在寫命題作文“我的××”時(shí)，有的學(xué)生就寫“我的爸爸”“我的媽媽”等最親近的人。然而，有少數(shù)學(xué)生圍繞命題展開想象，寫出了諸如“我的變形金剛”這樣的作文題。他們在文章中寫出了自己喜歡的理由，因?yàn)樯钪械臅屯婢甙殡S自己的時(shí)間最長，是最親密的朋友。由此可以看出，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并且鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽想象，盡情地展現(xiàn)自我，從而寫出具有個(gè)性的作文。

四、制造懸念，插上想象的翅膀

留白，是語文教學(xué)的藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生想象思維的有效手段。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是通過“賣關(guān)子”來制造懸念，不完全透露接下來發(fā)生的事情。這樣，能激發(fā)讀者想象，為文學(xué)作品籠罩一層神秘的色彩，使文學(xué)作品變得韻味無窮。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不妨巧用留白藝術(shù)來點(diǎn)撥學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而通過合理的想象，形成特有的語境，讓學(xué)生的作文韻味無窮。 例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，文中只寫到烏龜?shù)膱?jiān)持不懈終于打敗了驕傲自大的兔子。此時(shí)文章結(jié)束了，這就給學(xué)生留下想象的空間。學(xué)生不禁會(huì)問：不服氣的兔子會(huì)有什么想法呢？會(huì)不會(huì)再拉上自己的朋友，在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)中重新與烏龜賽跑？此時(shí)，教師可以讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)寫這個(gè)故事，完成一篇很好的習(xí)作。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對提高作文教學(xué)水平具有十分重要的意義。教學(xué)實(shí)踐證明，想象力讓學(xué)生在作文過程中不受思維定式的禁錮，敢于開拓創(chuàng)新，大膽表達(dá)，從而促進(jìn)寫作能力的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是作文教學(xué)的重要任務(wù)。