“白描”作為一種中國畫技法，在文學創(chuàng)作上，常常被用于比喻不用華麗的詞藻，精心的修飾，就能抓住事物的特點展開描寫。通過直觀的敘述，讓人有眼前一亮的感覺。在中職語文教學中運用留白藝術(shù)，就像是使用“白描”一樣，教師要抓住教學重點，將主要知識點教授給學生，其余的知識點可以由學生自由發(fā)揮。教師在這一過程中，要注意把握好尺度，以引導為主，在引導學生發(fā)散思維時，合理地運用好教學手段，幫助學生開展正向的留白訓練。

語文是學生接觸最早的一門學科，語文教學也是一門藝術(shù)，語文區(qū)別于其他學科的一點就是需要終身學習。中職類院校的學生，通?；A(chǔ)較薄弱，學生不善于理解文章要表達的中心思想和作者傳遞出來的情感。因此，教師要善用教學中的留白藝術(shù)，幫助學生快速成長，促進學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生自主學習興趣，在授課時留白

中職類院校通常側(cè)重于對學生技術(shù)課程的培養(yǎng)，忽視普通文化課的重要性，在授課時，教師往往為了加快教學進度，一味地將知識灌輸給學生。中職類院校的學生在招生時，更傾向于沒有考上高中的學生，這些學生文化課基礎(chǔ)薄弱，如果教師直接開展“填鴨式”的教學，學生上課時無異于“聽天書”，學生聽不懂，也就學不會，時間一長，學生就會完全喪失學習興趣，進而導致課堂教學效率低下。例如，教師在正常授課時，可以放慢節(jié)奏，給學生留一部分思考的時間。在講授《青春》一文中，教師可以將標題寫在黑板上，留給學生幾分鐘的思考時間，鼓勵學生踴躍發(fā)言，談?wù)剬η啻旱睦斫?。運用這種留白方式，可以有效地提高學生學習的興趣，也能促進學生與教師之間的互動，增進師生的情感交流。教師也可以采取對比法開展教學，比如，在授課時，可以直接將課文橫向?qū)Ρ龋山處熃獯鸬谝粋€對比，讓學生據(jù)此，自主學習，尋找規(guī)律，解答后續(xù)的對比問題。在這個過程中，教師并不是將部分知識點舍去不講解，而是運用科學的手段，引導學生自我學習，充分調(diào)動學生積極性，完成知識體系的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)學生自主探究能力，在思想上留白

學生的自主探究能力是需要培養(yǎng)的，自主探究可以拆分為“自主”，也就是學生主動去做、去學；“探究”就是學生在遇到問題時能自己思考，并得出結(jié)論。在這個過程中，教師就要摒棄傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生邁出自主探究的第一步，自主。有了興趣就有了學習的動力，在探究的過程中，教師要注意：思考能力的不同本質(zhì)上是思維發(fā)散的不同。莎士比亞曾經(jīng)說過，“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，教師要允許不同思維出現(xiàn)，并鼓勵學生積極思考，將想到的內(nèi)容都落實到筆頭上，以此激發(fā)學生思考。教師在提出問題時，要訓練學生不要即時回答，一定要停頓幾秒，在腦海里組織語言，這樣，在口頭敘述時才能更加流暢，在邏輯上更具有連貫性，這個過程可以幫助學生樹立學習的信心。

三、促進學生全面發(fā)展，在情感交流上留白

文學的美，在于可以像猶抱琵琶半遮面一樣，意猶未盡，讓人充滿遐想。教師也可以在課文情感交流采用留白的方式，讓學生自己展開聯(lián)想。例如，在中職課文《琵琶行》一文中，教師就可以充分利用留白的藝術(shù)形式，讓學生發(fā)揮自己的想象力。在正式上課前，教師可以為學生播放一段琵琶古曲，在古曲的伴奏下，為學生簡單地講解一下古代教坊女子的悲慘命運，講解完畢，讓學生朗讀課文。這個過程可以用時長一點，大概10分鐘左右，讓學生結(jié)合先前教師講解的背景，想象文章情境，體會詩人在創(chuàng)作這首詩時是什么樣的心情，從而達到引發(fā)學生情感共鳴的教學目的。在教學中，育人同樣是教學的一環(huán)，部分學生會有這樣的表現(xiàn)，當教師批評學生后，處于心理叛逆期年齡的學生，可能因為覺得自尊心受到了打擊，從此放棄這門學科。作為中職學校的語文教師，更應(yīng)該發(fā)揮好個人魅力，在日常與學生交流時，也可以使用留白藝術(shù)，點到為止，既可以保證學生的自尊心不受打擊，也可警示學生，起到正向的作用。

總結(jié)：將留白藝術(shù)帶到中職語文課堂中來，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，更好地開展自主探究學習。因此，教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習，培養(yǎng)對語文學習的興趣，提高語文素養(yǎng)。