○北京豐臺二中 陳金華

【主題導讀】

議論文是以議論說理為主的文章，其內(nèi)容始終為“論述什么”服務，并且始終要集中于“怎么論述”。在此前提下，議論文寫作除了要有周密的論述語言、恰當?shù)恼撌龇椒ǎ€要在論述結(jié)構(gòu)上加以構(gòu)思，以使論述的內(nèi)在思維與外在結(jié)構(gòu)相合。對比式論述便是考場議論文寫作中運用較多且較好掌握的一種論述方式?！皼]有比較，就沒有鑒別”，對比式論述是在論述中把兩種事物或兩種見解進行比較，或是用一種事物或見解來襯托另一種事物或見解，以突顯其中一方的合理性。在對比式論述中，參與對照的雙方的關(guān)系呈現(xiàn)為一正一反，或一主一從。

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作，不少于800字。

古人曰：“業(yè)精于勤荒于嬉?！?/p>

現(xiàn)代教育家說：“研究‘玩兒’這一豐富的源泉，是我們的任務?！?/p>

享譽中外的文物鑒賞家王世襄，總結(jié)自己的一生時說：“我這輩子沒干別的，凈玩兒了?！?/p>

也有人說：“玩物喪志，靠玩兒難以成就大事?！?/p>

請以“說玩兒”為題，寫一篇議論文。

要求：觀點明確，論據(jù)充分，論證合理。

【寫作點撥】

本題是典型的“材料+命題”的組合形式，這是當前新材料作文的常見形式。考生審題立意時要仔細審讀材料、標題和寫作要求。審讀這則材料，關(guān)鍵是審讀每個語句中的“玩兒”或與“玩兒”有緊密聯(lián)系的詞語的深刻內(nèi)涵，同時審讀說話人傳遞出的含蓄意蘊。

材料首段中的“業(yè)精于勤荒于嬉”，出自韓愈《進學解》，“嬉”與“勤”相對，其結(jié)果是荒廢了“業(yè)”，本句聚焦于治學與立業(yè)、成長與發(fā)展。次段中的“玩兒”，主要指向與學生成長、發(fā)展密切相關(guān)的“玩兒”的現(xiàn)象、內(nèi)容、事物，以及“怎么玩兒”的方式與規(guī)律，這些都是現(xiàn)代教育家的研究對象?，F(xiàn)代教育家研究“玩兒”，并將其作為“任務”，懷有欲從中研究出某種教育理念、教育內(nèi)容或教育策略的希望，其中也暗含了一種責任感與使命感。而文物鑒賞家王世襄總結(jié)說，自己一輩子“凈玩兒了”，從其人生成就和身份地位來看，他所言的“凈玩兒了”是對自己所從事的文物研究與鑒賞事業(yè)的調(diào)侃，并非戲耍。這背后應有王世襄對文物研究與鑒賞事業(yè)的強烈興趣、滿腔熱愛，有專業(yè)而又不刻板的研究態(tài)度，有鉆研和沉醉其中的快樂。末段中的“玩物喪志”，指人一旦沉溺于一些有害的事物，就會喪失積極進取的志氣，難以成就大事。如果考生對材料的理解不準確，其寫作的全面性與深刻性就會受到影響。

考生可緊扣材料的一段或多段，結(jié)合“玩兒”的不同內(nèi)涵，提出鮮明的中心論點，擬出分論點，組織好全文結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系現(xiàn)實，從多個方面思考，然后充分論述。

【原文呈現(xiàn)】

說玩兒

○北京豐臺二中 劉 煜

①人云“業(yè)精于勤荒于嬉”，更有“玩物喪志”之說，一下便把“玩兒”定為了荒廢學業(yè)、頹廢無志的罪魁禍首，但現(xiàn)代教育家指出，研究“玩兒”也是一項任務。事實上，學與“玩兒”并非涇渭分明，“玩兒”有時也是一種學。（總論，扣材料，提觀點。調(diào)整了個別詞語，使表述更準確。）

②“玩兒”，可以是充滿興趣的學。（正面分論點，置于段首以使結(jié)構(gòu)明晰。）以“世紀絕學”享譽中外的文物鑒賞家王世襄，將自己的一生總結(jié)為“玩兒”的一生。其實，在王世襄“玩兒”出文物鑒賞的經(jīng)驗、方法與深厚的學術(shù)功力背后，是他對文物研究的強烈興趣與熱愛，正因有興趣，他才能幾十年如一日“玩兒”般快樂地研究。因而，他取得的成果在他眼中都是在“玩兒”中研究出來的。興趣將學習與研究轉(zhuǎn)化為一種愉悅的享受，這是種美好而獨特的體驗。（本段緊扣材料，作正面論述。除將分論點提前外，還修正了部分論述用語，使表達更準確。）

③“玩兒”，是興之所至、情之所達，是融合生命體悟的學。（正面分論點。）張岱自言會“玩兒”，“好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”。其《湖心亭看雪》一文中霧凇沆碭、上下一白，以及舟中人兩三粒的絕妙用語，恰恰源于其在玩賞自然風物過程中形成的獨特體驗與家國情懷，幾百年來為人傳誦。張岱的“玩兒”是興之所至、情之所達。而更早的王安石，在游賞褒禪山后，將獲得的獨特生命體悟注于“盡吾志”和“學者不可以不深思而慎取”的處世與為學之道中，“玩兒”之下，是融合生命體悟的學。（本段承前段進一步作正面論述，語言有適當?shù)恼{(diào)整與補充。）

④“玩兒”，不是沉迷外物，不是喪失進取心。（反面分論點。）自古以來，君王只要貪“玩兒”，耽于淫逸，沉迷于驕奢，疏于理政，必將喪失勵精圖治之心，導致朝綱亂，國覆亡，夏桀、商紂概莫能外。（局部反面論述一。）于國如此，于身亦是。（適時過渡。）如今很多青少年沉溺于網(wǎng)絡游戲而不思進取，在“玩兒”中荒廢了學業(yè)；風靡當下的各種短視頻平臺，讓不少年輕人沉迷其中，在“玩兒”中喪了志，亂了心。（局部反面論述二。）而現(xiàn)代教育家所倡導的“玩兒”，是富有趣味的快樂學習與探索，意在促進成長與發(fā)展，而不是耽于外物的沉迷與怠惰。劉佳宇在少年時“玩兒”滑雪，體驗到滑雪獨有的樂趣后繼續(xù)艱苦訓練，后來成為一名滑雪運動員，并奪得2018年冬奧會單板滑雪亞軍?？梢姡巴鎯骸笔窃谂d趣牽引之下學習與成長的重要方式。找對方向，即使是刻苦的堅持，也有快樂的享受。（回扣材料，進行局部的正面論述。）（本段補充反面分論點，同時聯(lián)系現(xiàn)實，豐富了論據(jù)，敘議結(jié)合，正反對比，增強了說服力。）

⑤美國一位華裔母親曾在自己的書中說：“美國幼兒園就是教孩子玩兒，在玩兒時潛移默化地學，你找不到直接教算術(shù)的幼兒園?！睂ⅰ巴鎯骸弊鳛橐环N學，在“玩兒”中開發(fā)智力，在“玩兒”中學會探索，自小如此，學習就可能事半功倍。（再聯(lián)系現(xiàn)實，作正面論述。）

⑥“玩兒”對了，也可以學出來。（收束全文。）

book=30,ebook=1【升格建議】

1.聚焦中心，正反相合。本文的中心論點為“‘玩兒’有時也是一種學”，文章主要從正面論述。如果文章能扣住中心論點，從正反兩方面來論述，觀點能在對比中更突出。比如本文可從“玩兒”的內(nèi)涵出發(fā)，將分論點擬為“‘玩兒’，可以是充滿興趣的學”“‘玩兒’，是興之所至、情之所達，是融合生命體悟的學”“‘玩兒’，不是沉迷外物，不是喪失進取心”，然后據(jù)此深入分析，正反相合于中心論點上。

2.局部論述，對比分析。本文在局部的論述中也是以正面分析為主，思路雖較清晰，但少了些角度的變化。如果文章能適當從正反兩方面列舉事實或道理論據(jù)，進行比較分析，說理會更有力度。

3.表述嚴謹，用語周全。議論文的語言表述要嚴謹，以體現(xiàn)邏輯的嚴密性與良好的思維品質(zhì)。本文中部分語句的表述不夠嚴謹，主要表現(xiàn)為不合語境、不夠凝練，需要修改。如第①段中的“不甚明晰”，第②段中的“這與他的興趣所在息息相關(guān)”，第④段中的“一時之樂”“由著性子瞎打亂鬧”。第③④段中結(jié)合事例的分析與說理也顯得不夠充分，邏輯欠嚴謹，需要修改。

【升格佳作】

說玩兒

○北京豐臺二中 劉 煜

①人云“業(yè)精于勤荒于嬉”，更有“玩物喪志”之說，一下便把“玩兒”定為了荒廢學業(yè)、頹廢無志的罪魁禍首，但現(xiàn)代教育家指出，研究“玩兒”也是一項任務。事實上，學與“玩兒”并非涇渭分明，“玩兒”有時也是一種學。（總論，扣材料，提觀點。調(diào)整了個別詞語，使表述更準確。）

②“玩兒”，可以是充滿興趣的學。（正面分論點，置于段首以使結(jié)構(gòu)明晰。）以“世紀絕學”享譽中外的文物鑒賞家王世襄，將自己的一生總結(jié)為“玩兒”的一生。其實，在王世襄“玩兒”出文物鑒賞的經(jīng)驗、方法與深厚的學術(shù)功力背后，是他對文物研究的強烈興趣與熱愛，正因有興趣，他才能幾十年如一日“玩兒”般快樂地研究。因而，他取得的成果在他眼中都是在“玩兒”中研究出來的。興趣將學習與研究轉(zhuǎn)化為一種愉悅的享受，這是種美好而獨特的體驗。（本段緊扣材料，作正面論述。除將分論點提前外，還修正了部分論述用語，使表達更準確。）

③“玩兒”，是興之所至、情之所達，是融合生命體悟的學。（正面分論點。）張岱自言會“玩兒”，“好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”。其《湖心亭看雪》一文中霧凇沆碭、上下一白，以及舟中人兩三粒的絕妙用語，恰恰源于其在玩賞自然風物過程中形成的獨特體驗與家國情懷，幾百年來為人傳誦。張岱的“玩兒”是興之所至、情之所達。而更早的王安石，在游賞褒禪山后，將獲得的獨特生命體悟注于“盡吾志”和“學者不可以不book=31,ebook=2深思而慎取”的處世與為學之道中，“玩兒”之下，是融合生命體悟的學。（本段承前段進一步作正面論述，語言有適當?shù)恼{(diào)整與補充。）

④“玩兒”，不是沉迷外物，不是喪失進取心。（反面分論點。）自古以來，君王只要貪“玩兒”，耽于淫逸，沉迷于驕奢，疏于理政，必將喪失勵精圖治之心，導致朝綱亂，國覆亡，夏桀、商紂概莫能外。（局部反面論述一。）于國如此，于身亦是。（適時過渡。）如今很多青少年沉溺于網(wǎng)絡游戲而不思進取，在“玩兒”中荒廢了學業(yè)；風靡當下的各種短視頻平臺，讓不少年輕人沉迷其中，在“玩兒”中喪了志，亂了心。（局部反面論述二。）而現(xiàn)代教育家所倡導的“玩兒”，是富有趣味的快樂學習與探索，意在促進成長與發(fā)展，而不是耽于外物的沉迷與怠惰。劉佳宇在少年時“玩兒”滑雪，體驗到滑雪獨有的樂趣后繼續(xù)艱苦訓練，后來成為一名滑雪運動員，并奪得2018年冬奧會單板滑雪亞軍?？梢?，“玩兒”是在興趣牽引之下學習與成長的重要方式。找對方向，即使是刻苦的堅持，也有快樂的享受。（回扣材料，進行局部的正面論述。）（本段補充反面分論點，同時聯(lián)系現(xiàn)實，豐富了論據(jù)，敘議結(jié)合，正反對比，增強了說服力。）

⑤美國一位華裔母親曾在自己的書中說：美國幼兒園就是教孩子玩兒，在玩兒時潛移默化地學，你找不到直接教算術(shù)的幼兒園?！睂ⅰ巴鎯骸弊鳛橐环N學，在“玩兒”中開發(fā)智力，在“玩兒”中學會探索，自小如此，學習就可能事半功倍。再聯(lián)系現(xiàn)實，作正面論述。）

⑥“玩兒”對了，也可以學出來。（收束全文。）

【升格啟示】

第一，對比式論述要注意整體與局部同時落實。議論文的對比式論述主要體現(xiàn)在論述結(jié)構(gòu)的安排與論證方法的運用上。一般情況下，考生在寫作時往往更關(guān)注整體對比結(jié)構(gòu)的安排，而易忽視局部的對比論證分析。要有效發(fā)揮對比論述明辨是非、辨析事理的效果，就應使對比在整體結(jié)構(gòu)和局部論述中均有所體現(xiàn)。

第二，對比式論述可在基本結(jié)構(gòu)上做出適當變化?；镜膶Ρ仁秸撌鍪侵黧w部分一正一反，或一主一從，但這也不是一成不變的，可做出適當變化。如可演化為“點（總論）—正（議）—反（議）—聯(lián)（結(jié)合現(xiàn)實，或正或反）—結(jié)”，或“點—正—反—正聯(lián)—反聯(lián)—結(jié)”，或“點—正—反—聯(lián)—深（意義、影響）—結(jié)”，等等。本文屬于“點—正—反—聯(lián)—結(jié)”式的對比式論述結(jié)構(gòu)，其中正面論述部分還進行了一定的展開。

第三，對比式論述的論據(jù)應為同類事物中相反或相對的。對比式論述中正反兩方面的見解，最終均著力于同一個中心論點，不管是正面論據(jù)還是反面論據(jù)，都是為中心論點服務的。因而，論據(jù)的選用應緊扣中心論點中的關(guān)鍵詞，從與之對應的同類事物中選擇相反或相對的部分，使論述更具對比性。如本文就需扣住“‘玩兒’有時也是一種學”來選擇或正或反的事實或道理論據(jù)，否則對比就不在同一范疇內(nèi)，也無從落實。

概言之，對比式論述需要從內(nèi)在思維邏輯與外在結(jié)構(gòu)形式兩個層面進行綜合考慮，以使文章內(nèi)外相合。