筆者在教學(xué)中時常對知識產(chǎn)權(quán)類的試題困惑不解，經(jīng)華東政法大學(xué)同學(xué)推薦，喜遇了《知識產(chǎn)權(quán)法教程（第六版）》一書，讀后頓時豁然開朗，對知識產(chǎn)權(quán)法有了“正本清源”的理解，教學(xué)中遇到的很多問題似乎也都能迎刃而解了。

《知識產(chǎn)權(quán)法教程（第六版）》是一本學(xué)術(shù)專著型教材，是上海市精品課程參考用書，曾榮獲第八屆全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書一等獎。盡管《知識產(chǎn)權(quán)法教程（第六版）》是一本專業(yè)教材，但作者從歷史與現(xiàn)實、理論與實務(wù)的角度，以最新的、生動而經(jīng)典的典型案例對著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)進行了透徹和全面的解析，值得思想政治課教師一讀。

第一大亮點：打開學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法的正確方式。書中提到的關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，對高中思想政治課教學(xué)有很大的啟發(fā)。其中的大部分法律、規(guī)則與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗和常識相接近。也就是說，與人們自發(fā)的道德觀和正義感相吻合。但是，知識產(chǎn)權(quán)法中的許多規(guī)則和制度，恰恰與我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗、甚至是我們認為理所應(yīng)當?shù)某ＷR相去甚遠，如果我們習(xí)慣以經(jīng)驗和常識應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)問題，就會不可避免地走入誤區(qū)。知識產(chǎn)權(quán)法是公共政策追求利益平衡的產(chǎn)物，它不是從我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗和常識中提煉出來的。這從某種意義上解釋了高中“生活中的法律常識”教學(xué)中，教師和學(xué)生陷入認知困區(qū)，便也不足為奇了，我們只有跳出這一思維方式才能更好地應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)問題。其次，書中強調(diào)了知識產(chǎn)權(quán)法中的特定含義不等同于日常含義，如不注意區(qū)分也會走入理解誤區(qū)。在學(xué)習(xí)著作權(quán)時，不時會有學(xué)生提出這樣的疑惑：“購買盜版書并閱讀是否是‘未經(jīng)許可使用作品并構(gòu)成侵權(quán)呢’？”如果當時你不置可否，本書對這一問題做出了明確的回答。原來，著作權(quán)法意義上的“使用”與日常生活中的“使用”范圍并不相同。在我國，著作權(quán)法意義上的“使用”僅指對作品復(fù)制、發(fā)行、表演等17種方式，而不涉及復(fù)制的“閱讀”在著作權(quán)法中恰恰不構(gòu)成“使用”。因此，未經(jīng)許可去閱讀作品并不會構(gòu)成對著作權(quán)的侵犯。學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法，還需關(guān)注的學(xué)習(xí)方法就是要搞清術(shù)語在法律中的特定含義。

第二大亮點：體例新穎、講解透徹。首先，本書將知識產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實發(fā)展緊密結(jié)合，在體系化地介紹法律術(shù)語、法條內(nèi)容之外，幾乎每塊內(nèi)容都穿插引用了典型案例加以評析。本書提供的一些典型案例與選修5《生活中的法律常識》教材呈現(xiàn)的案例十分相似，但給出了相對系統(tǒng)和專業(yè)化解讀。如書中提到的“購物廣場播放背景音樂案”就是典型的一例，該案例解釋了經(jīng)營場所將涉案音樂作品作為背景音樂播放的行為，雖然不能直接獲利，但可以起到營造氛圍、提高消費者在購物過程中的愉悅程度，進而促進商家銷售的作用，是一種間接獲利的商業(yè)性使用行為。這樣深入、具體的解讀能為教師處理《生活中的法律常識》教材相關(guān)案例時提供更全面的理論視角。其次，立法和司法實踐中伴隨技術(shù)進步和社會發(fā)展出現(xiàn)了很多新問題。這些問題既有趣，也導(dǎo)致了嚴重的觀點分歧。本書通過設(shè)置法律實務(wù)中的熱點、疑點、難點問題：如“達利版的‘蒙娜麗莎’是作品么”“人工智能生成的內(nèi)容是作品么”，特辟了“理論研究”與“實務(wù)探討”專欄；如“通過網(wǎng)絡(luò)傳播向公眾提供作品是發(fā)行行為么”，將法律學(xué)術(shù)界對新問題的思考呈現(xiàn)給讀者，激起讀者對這些問題的深入探討。

選修5《生活中的法律常識》教材一直是思想政治課教師教學(xué)中的“軟肋”。作為非法律專業(yè)畢業(yè)的教師而言，閱讀此書能系統(tǒng)化了解知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)專業(yè)知識，拓展理論、專業(yè)知識的邊界，提升基本的法律素養(yǎng)。教師們?nèi)裟軓臍v史長河中去了解“知識”何以能成為法律上的財產(chǎn)，了解知識產(chǎn)權(quán)的范圍、特征和性質(zhì)，做到知其然更能知其所以然，積淀知識產(chǎn)權(quán)學(xué)理性知識和思考，一定能突破《生活中的法律常識》至少是有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)教學(xué)中的疑難問題。