郭秀云 （江蘇海安市李堡鎮(zhèn)丁所初級中學）

在傳統(tǒng)的初中教學中，教師以考試為教學目標，學生對知識進行死記硬背，忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)。當前，教師要根據(jù)初中學科的特點和實際情況，注重引導發(fā)現(xiàn)學科教學中的“情”與“趣”，把基礎知識靈活應用的能力作為日后教學的重點目標進行深入研究和實踐。

一、改善教學方法，運用初中教學的“情”與“趣”策略

教師需要思考“情”與“趣”的課堂氛圍的融入和引導，為學生創(chuàng)造一種積極、活潑的教學氛圍，幫助學生激發(fā)學習的興趣和動力。在備課環(huán)節(jié)中，教師的課前準備工作十分重要，課堂備課要注重“情”與“趣”的教學方式方法，對學生學習好知識，使用好知識做好積極的鋪墊。

例如，在進行“奇妙的二氧化碳”的課程教學中，教師首先需要進行認真充分的備課，在教學方法上要考慮使用綜合化和立體化的學習手段對課堂教學進行設計，比如準備一些有關二氧化碳的多媒體課件，要注意課件內容的趣味性和生動性，一些介紹二氧化碳變化的動畫短片可以做重點考慮和選擇，一些生活實際的例子也可以作為多媒體課件的選擇，如二氧化碳廣泛運用于舞臺晚會的煙霧效果中。在課堂授課過程中，教師首先向學生播放一段舞臺煙霧效果的視頻，然后向學生提問思考：這些煙霧是如何產生的？是什么樣的物質能夠產生這樣的效果？這些物質在生活中應該如何運用等？使用多媒體教學手段，用趣味化和引導性的教學方法可以幫助學生激發(fā)學習的興趣，也可以增強學生學習的領悟能力，除此之外，多媒體教學方法的運用，讓學生在視覺和聽覺兩個方面，能夠多維度理解教學內容。教師可以繼續(xù)向學生解釋，這些舞臺的煙霧主要是一種叫“干冰”的物質發(fā)生一定的物理變化形成的，這種變化會讓空氣中的水蒸氣變成白色的煙霧，這樣開展的教學工作，讓學生生動掌握了“干冰”的知識點，能夠獲得更好的教學效果。

二、聯(lián)系生活教學，運用初中教學的“情”與“趣”策略

在運用初中教學的“情”與“趣”策略中，將課堂知識和課外生活聯(lián)系起來，也可以獲得比較好的教學效果，教師要結合初中課堂教學實際，將一些知識點進行生動化的改變，激發(fā)學生學習的熱情和激情，最終做到活學活用。

例如，“二氧化碳的制取和性質”一課，教師除了需要在課堂上向學生講解二氧化碳制取的相關方法和二氧化碳的相關性質，教師還要安排二氧化碳制取的實驗。學生在實驗過后，教師可以引導學生思考：在生活中，二氧化碳具有哪些性質？二氧化碳通過什么樣的形式能夠在自然中形成？教師還可以引導學生在家中自己進行二氧化碳的制備實驗，如生活中常見的小蘇打和白醋通過一定的反應，就可以形成二氧化碳，對小蘇打進行加熱處理同樣也會取得很好的實驗效果。

三、正視學生差異，運用初中教學的“情”與“趣”策略

學生的學習能力、領悟能力和理解能力具有差異性，不注重個性化教學，就會導致學生學習成績的參差不齊，兩極分化，一方面，成績好的學生受到教師的激勵和家長的表揚，這會更加激發(fā)學生學習的斗志；另一方面，學習成績差的學生因為內心有一定的挫敗感加之教師和家長的批評，可能會導致對初中學習興趣的進一步下降，進而成績再次退步。所以，在素質教育大背景下，教師更需要注重學生的差異化和個性化教學方法。教師可以利用小班化教學方式將學生分成不同小班，在課堂上利用不同的教學方式引導學生學習的“情”與“趣”。

例如，教師在進行關于鹽的教學時，對一些學習能力較差的學生，可以安排最基本的對鹽的認識和鹽的生活場景運用等教學，如什么鹽是常用的食用鹽，什么鹽是工業(yè)用鹽等。對于一些學習能力比較強的學生，教師可以安排晴雨花的制作，幫助學生更深入掌握鹽的相關特性。這樣就可以形成不同學生不同教學的差異化發(fā)展。一些學習成績較差的學生掌握了鹽的基本性質后，學習成績較好的學生可以幫助學習成績較差的學生制作晴雨花，最終能夠讓全體學生都能感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生之間的情感。

素質教育背景下，學生的個體性被重視，傳統(tǒng)的教學方法和手段已經不能夠滿足素質教育背景下培養(yǎng)學生的要求。素質教育的重點在于采取學習的“情”與“趣”策略，這就需要教師在教學方法、生活聯(lián)系和差異化教學入手進行改變。