柳昌浩 （甘肅莊浪縣朱店中學(xué)）

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)注重突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期下教師必須落實(shí)的教學(xué)任務(wù)之一。然而，初中生接觸物理的時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，所以在自主學(xué)習(xí)過程中難以取得滿意效果。而導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指出明確的道路，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)效果得到顯著改善。

一、初中物理導(dǎo)學(xué)案的編寫策略

1.做好學(xué)情調(diào)查

在編寫物理導(dǎo)學(xué)案之前，物理教師必須做好學(xué)情調(diào)查，充分了解并掌握學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息，然后設(shè)計(jì)與學(xué)情相符合的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，物理教師還要深入了解初中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行確定，使學(xué)生有效掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，然后用學(xué)生易會(huì)、易懂的形式將其表現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，充分體現(xiàn)學(xué)生身為課堂主人的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)情調(diào)查，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；個(gè)性特征；學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平；學(xué)生年齡等。只有充分掌握這些信息，才能確保設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案讓每一個(gè)學(xué)生都能得到有效發(fā)展。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)有著舉足輕重的地位。從某種程度上說，制定的教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有著直接影響，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開起到一定的制約作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有調(diào)控功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，所以目標(biāo)的提出要具有可檢測(cè)性、可達(dá)成性、可操作性。這里需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)的中心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指出明確的方向。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，物理教師要盡量做到語言通俗易懂、詳細(xì)具體、準(zhǔn)確清晰。

3.合理設(shè)計(jì)練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的核心就是問題和練習(xí)的設(shè)計(jì)，這是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、物理綜合素質(zhì)的重要方法。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)、逐步深入的原則。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的問題能引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀；二是設(shè)計(jì)的問題數(shù)量少但是質(zhì)量高；三是呈現(xiàn)問題的時(shí)候盡量不用填空題，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候照搬物理課本，使學(xué)生的積極思維受到抑制。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施策略

1.課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在實(shí)施課堂教學(xué)之前，物理教師將導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，通過具體的問題情境、物理情境啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生提前預(yù)知所學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2.課堂導(dǎo)學(xué)中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過程中，物理教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)。其一，在學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案協(xié)同合作、自主思考，使學(xué)生牢牢掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。其二，突破重難點(diǎn)。一般來說，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的疑惑，基本上就是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以導(dǎo)學(xué)案為載體，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，或進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或進(jìn)行分散研討，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3.課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

物理教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課后時(shí)間整理和歸納導(dǎo)學(xué)案，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化。與此同時(shí)，教師要細(xì)致、認(rèn)真地審閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，在這個(gè)基礎(chǔ)上統(tǒng)一解決其中存在的共性問題，還可以采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式針對(duì)性地解決其中存在的個(gè)別問題。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)效果。然而，初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還處在初步階段，存在諸多不足，教師需要加大探索力度，不斷總結(jié)和探索，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用制定一套完善的方案，使導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值和功能得到全面發(fā)揮。