唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙秀芳

我天生性子急，在家里拿起笤帚掃地時(shí)，母親每每會(huì)說(shuō)一句：“看你干的這活兒，東一下，西一下，就像貓兒蓋屎！”母親這是批評(píng)我做事如同剛拉完屎的貓，會(huì)自己刨土掩埋，但往往敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，浮皮潦草。

結(jié)婚成家后，先生是一個(gè)很會(huì)灑掃的細(xì)致人。剛開始，我打掃衛(wèi)生，先生肯定會(huì)指出這兒不干凈，那兒還有污漬。他也給了我一個(gè)評(píng)價(jià)：“你掃地拖地，簡(jiǎn)直是貓兒洗臉?biāo)频摹！北犬?dāng)年母親的“貓兒蓋屎”算是文雅了些。

無(wú)形中，母親、先生給我貼的標(biāo)簽是“你掃地不行”，所以無(wú)論何時(shí)何地，當(dāng)拿起笤帚、拖把等清掃工具，我內(nèi)心就發(fā)慌，沒(méi)自信，首先想到的是：這件事我干不好！這種內(nèi)心的自我暗示導(dǎo)致如今的我對(duì)拿起笤帚這件事能回避則回避。有時(shí)地板太臟，我就拿毛巾擦一擦，也不會(huì)去碰笤帚拖把。

從2015年開始,我又認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)，徹底明白了我對(duì)拿起笤帚的恐懼就是典型的“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為“標(biāo)簽效應(yīng)”的出現(xiàn)，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。

作為教師，我們要善于給學(xué)生多貼“正向標(biāo)簽”，傳導(dǎo)學(xué)生積極力量。在教學(xué)工作中，不妨采用“煤球中找亮光”的表?yè)P(yáng)方法。如上課學(xué)生回答問(wèn)題聲音比較低，不要直接批評(píng)他聲音低，或不斷地提示他“聲音太低”，而應(yīng)該從他回答的內(nèi)容上找點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教師的不斷認(rèn)可中，學(xué)生才能逐漸樹立自信心，慢慢地再回答問(wèn)題時(shí)，自然而然地聲音就提高了！

2016年我當(dāng)班主任，有一個(gè)男孩子，理科成績(jī)尚可，但文科成績(jī)一塌糊涂，語(yǔ)文成績(jī)徘徊在40分，總成績(jī)處于班級(jí)中下游。他的書寫潦草混亂，平實(shí)又不愛說(shuō)話，上課回答問(wèn)題，一著急還有點(diǎn)磕巴。我沒(méi)有急于矯正他的書寫和表達(dá)，而是從給他貼“正向標(biāo)簽”入手，從肯定他的理科成績(jī)抓起。我常常對(duì)他說(shuō)：“你解題思路很清晰！”“你思考問(wèn)題總能另辟新徑！”“這次的數(shù)學(xué)成績(jī)又是優(yōu)秀！”我還布置給他為班里同學(xué)講題的任務(wù)，囑咐他要一邊講題一邊書寫解題步驟。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的鍛煉，他為同學(xué)講理科題時(shí)，字跡變得清晰了，說(shuō)話敢放開聲音了，表達(dá)也流暢了。通過(guò)如此潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)，他的文科成績(jī)?cè)诎肽旰蟮玫酱蠓忍岣撸樌乜既胛铱h的重點(diǎn)高中。

從肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，給他貼“正向標(biāo)簽”，給予贊許和鼓勵(lì)的同時(shí)帶動(dòng)改變其弱項(xiàng)，這不失為有效的教育途徑。切身生活的體驗(yàn)和教育工作的經(jīng)歷，提醒我們?cè)诮逃龑W(xué)生的實(shí)際工作生活中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地撕掉“反向標(biāo)簽”，多給學(xué)生、家人貼貼“正向標(biāo)簽”，會(huì)收獲良多！