寧晉縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任明欣

與人文色彩濃厚的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課與德育的距離好似比較遠(yuǎn)，但教師只要有心，也能夠讓數(shù)學(xué)課生出一定的德育意味。

展示數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)并不是由數(shù)字、公式構(gòu)成的枯燥學(xué)問(wèn)，它有內(nèi)在的魅力。

首先，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)有用。學(xué)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)生活情境，如購(gòu)物，租車，物品布局……讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如，購(gòu)物時(shí)，有限的錢如何分配才能最大限度地抵近購(gòu)物計(jì)劃。讓學(xué)生懂得我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以讓生活更便捷、更愉悅。

其次，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)有趣。在講等量代換時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，一些學(xué)生用自己的方法解決了問(wèn)題，即用手邊的一些實(shí)物來(lái)展示。教師在表?yè)P(yáng)他們肯動(dòng)腦時(shí)，提出疑問(wèn)，這種方法是否有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。進(jìn)而趁勢(shì)引導(dǎo)：想不想問(wèn)題更容易解決？當(dāng)學(xué)生都來(lái)了興趣時(shí)，教師點(diǎn)明數(shù)學(xué)是符號(hào)語(yǔ)言，可以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。馬上有同學(xué)提出用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物，省時(shí)省力。此時(shí)，教師再次引導(dǎo)：數(shù)學(xué)可以把雜亂的物體條理化，把相同的東西放一塊兒，容易比較。此時(shí)，剛才解決問(wèn)題的同學(xué)又有了新主意。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生一步步親自見(jiàn)證了數(shù)學(xué)的快捷和有趣，自然會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。教師要盡可能地把陣地讓給學(xué)生，讓他們主動(dòng)思索，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。

最后，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。無(wú)論領(lǐng)學(xué)生在數(shù)字王國(guó)里遨游，還是在空間圖形里徜徉，教師都要提示學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的符號(hào)美、序列美、圖形美、維度變化美……無(wú)論是在數(shù)型結(jié)合中“解讀圖紙”、利用數(shù)學(xué)模型中“修房蓋屋”，還是變一個(gè)公式化為三個(gè)公式的“戲法”，教師都要強(qiáng)化數(shù)學(xué)這種獨(dú)特的美，暗示學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)亦是一種美的體驗(yàn)。

枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，也可以變得生動(dòng)活潑。這于德育而言，是教會(huì)學(xué)生：生活之美不僅僅有繁華絢麗，嚴(yán)謹(jǐn)、樸素、工整也可是美學(xué)的一部分。這也有利于學(xué)生拓寬對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)的感受力。

激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

數(shù)學(xué)需要的計(jì)算能力、算法設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)模型建構(gòu)能力等都含有競(jìng)爭(zhēng)因子，在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展小組競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們不斷超越自己。

教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生一些褒義的“封號(hào)”，如“神算子”“畫(huà)圖高手”“審題專家”等。其他同學(xué)看到有同學(xué)因?qū)忣}認(rèn)真得到了表?yè)P(yáng)，也會(huì)在審題上多花點(diǎn)心思。一個(gè)小組因?yàn)轭I(lǐng)先獲得了榮譽(yù)，其他小組也會(huì)暗自加勁兒。

有些學(xué)生可能確實(shí)限于自身能力暫時(shí)成績(jī)比較差，教師不妨鼓勵(lì)他們與自己比：這周的計(jì)算速度、準(zhǔn)確率是多少，下一周進(jìn)步了多少？學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)自覺(jué)地努力再努力。

培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，在學(xué)校生活的各方面變得踴躍積極。但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)強(qiáng)則導(dǎo)致學(xué)生的得失心重、心理壓力大，而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)弱也會(huì)產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的消極心理。教師在有限的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)靈活動(dòng)腦、想方設(shè)法培育學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

只要勤動(dòng)腦、善挖掘，再簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂也能生發(fā)出濃濃的“德意”。