江蘇省南通市崇川區(qū)郭里園新村小學(xué)校 戴兔紅

在小學(xué)階段，語(yǔ)文屬于最為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以不斷地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美意識(shí)，同時(shí)還能夠建立正確的價(jià)值取向。作為小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性與積極性。教師在組織語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的信心，將學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冎鲃?dòng)的行為。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要想順利地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先就要拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠服從教師的教育管理。特別是一年級(jí)學(xué)生，他們告別了比較熟悉的幼兒生活，進(jìn)入了一個(gè)全新的、陌生的環(huán)境當(dāng)中。因此，他們?cè)谛睦砩弦幸粋€(gè)適應(yīng)和緩沖的過(guò)程。教師在組織教學(xué)時(shí)，要能夠關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)，善于結(jié)合教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)口語(yǔ)交際《我們做朋友》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)正式成為了一名小學(xué)生了。雖然我們?cè)谶@個(gè)大家庭當(dāng)中已經(jīng)生活了一段時(shí)間，但是由于相處時(shí)間相對(duì)短暫，彼此之間還不是特別熟悉。下面，就讓我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，相互介紹下自己，增進(jìn)彼此之間的了解，成為好朋友吧！”教師這樣組織教學(xué)活動(dòng)，不僅貼近學(xué)生的生活，也拉近了師生以及學(xué)生彼此之間的距離。教師在讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過(guò)程當(dāng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。讓學(xué)生明白在介紹自己的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)亟榻B自己的家庭情況、性格特征、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等。也可以選擇自己比較感興趣的一方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓其他同學(xué)在傾聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)自己的介紹，彼此能有更為深入的了解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的時(shí)候，能夠看著對(duì)方的眼睛，認(rèn)真聆聽(tīng)，不隨意插話或者打斷別人說(shuō)話，懂得尊重他人。

教師在組織教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生感受到自己的親和力。即使學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中，可能在語(yǔ)言的組織上，或者表達(dá)的條理上還不夠清晰。教師仍然要給予他們充分的肯定,讓學(xué)生意識(shí)到，只要敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的想法就是邁向成功的第一步。和諧、民主的師生氛圍還可以讓學(xué)生的心情感受到愉悅，這樣也更容易讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓他們真正愛(ài)上語(yǔ)文。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生的認(rèn)知能力與水平、學(xué)習(xí)能力等都是各不相同，他們所接受的學(xué)前教育，以及受到的家庭影響都是不一樣的，因此，他們之間存在著較大的個(gè)體差異性。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠真實(shí)地了解他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。特別是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有著強(qiáng)烈的畏難心理，教師要能夠?qū)λ麄兊男睦硐敕ㄓ斜容^深入的了解，要明白學(xué)生學(xué)習(xí)上真正的困惑存在于何處，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們不愿意在老師和同學(xué)面前展示自己，甚至?xí)凶员暗男睦怼＝處熆梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通，或者通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，布置一些比較容易完成的作業(yè)或者是任務(wù)給他們。讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，同時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，不要因?yàn)橐恍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，或者不愿意表達(dá)，而忽略了他們。也許教師不經(jīng)意間的一句話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次極大的鼓舞。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀之后，可以采取多種形式讓班級(jí)的學(xué)生參與朗讀，特別是那些不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，更要給予他們充足的機(jī)會(huì)。也許，學(xué)生朗讀時(shí)還會(huì)存在著一些不足或者缺陷。教師可以給予這樣的評(píng)價(jià)：“你表現(xiàn)得非常棒，老師從你的朗讀中聽(tīng)出了你的進(jìn)步！”“讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。相信自己，你可以讀得更好?！薄澳愕穆曇粽婧寐?tīng)，老師喜歡你的聲音?！薄皠e放棄，相信自己，再來(lái)試一次吧！”等等，教師利用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被認(rèn)同的，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、別具特色的教學(xué)方式

教師要想真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率，就需要結(jié)合多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采取學(xué)生比較喜歡的故事、游戲等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣化，同時(shí)在輕松愉悅的狀態(tài)之下參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在日常課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的直觀感受，同時(shí)能夠壓縮教學(xué)的內(nèi)容，更有利于教師高效地完成教學(xué)任務(wù)。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫(huà)的形式，將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。在日常生活當(dāng)中，小鴨子、小馬對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是特別常見(jiàn)的。教師可以用圖片的形式呈現(xiàn)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，同時(shí)讓學(xué)生與竹葉、梅花、楓葉、月牙等事物進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在通過(guò)仔細(xì)的觀察之后，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處。這樣教學(xué)，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶，也有利于學(xué)生進(jìn)行背誦。

2.生動(dòng)有趣的故事形式

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是一件特別有意思的事情。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教材的內(nèi)容，利用故事的形式進(jìn)行教學(xué)。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課時(shí)，由于課文的篇幅較長(zhǎng)，里面涉及到的人物也特別多。如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)對(duì)課文有深入的理解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以采用學(xué)生比較喜歡的講故事的形式，讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)分角色進(jìn)行朗讀。教師還可以準(zhǔn)備一些頭飾或者道具，讓學(xué)生通過(guò)自己的表演來(lái)呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地將課文的內(nèi)容生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來(lái)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)，突出人物的性格特征。學(xué)生在親身參與表演的過(guò)程當(dāng)中，能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并且可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師這樣組織教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更為深入的理解，拉近了與文本之間的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，讓他們更愿意積極參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.豐富多彩的游戲教學(xué)

兒童是天生的好玩者，教師在教學(xué)時(shí)要能夠采用游戲的形式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性。教師所采用的游戲形式要能夠與教學(xué)的內(nèi)容緊密地相連，其具有較強(qiáng)的目標(biāo)性，并不是隨意的。比如，利用學(xué)生比較喜歡的“猜字謎”“摘蘋(píng)果”的游戲形式學(xué)習(xí)生字；利用“開(kāi)火車(chē)”的游戲認(rèn)讀詞語(yǔ)等。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下參與到游戲當(dāng)中，更有利于提高他們學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)地給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是以小組為單位活動(dòng)時(shí)，可以以積分的形式進(jìn)行評(píng)比，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

總而言之，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)情以及認(rèn)知能力的教學(xué)方式。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，并在潛移默化中提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。